「それ(🛡)には何か特(👤)別(bié(🌈) )な(🐬)原(yuán )因が(🚽)あった(🤙)んじ(🙍)ゃな(😨)いかね。いつも(💩)の本(🎽)田(tián )に(👆)しちゃあ(🔃)、すこし可(📬)笑お(🤲)か(🌦)しかった(🚷)よ。」
(🏫)次郎(😆)は、そ(🔞)れで(👢)も一心(🕚)に(🔑)彼(🤲)の顔を(🚒)見(jià(🙆)n )つめていたが、急(jí(😳) )に、何(🥄)と思った(🏽)か、くる(🥡)りと向きをかえ、彼を置き(🍇)去りにして、すたすたと歩き出した。
と、道(🍝)江(jiāng )は、しかし平気な顔(yá(➕) )をしている。
「そんなばかなことがあ(🤙)るもん(🛒)か。何かほかにわけがあるん(🙈)だよ、きっと。」(🥈)
「本(🌍)田が(⏮)?(🌶)……(📔)まさか。」
こんなふうで(🌷)、校内(nèi )はそ(🈂)の日じ(🍕)ゅう決(🕋)し(🐸)て静(👿)かであったと(✈)はいえなかった。下級の教室ま(🏁)でが何(hé )とは(🤢)なしに落ちつきを失っていた。ふ(🥙)だん(❕)な(🚕)ら何(🚈)(hé )でもな(📿)いこ(♈)とにま(📞)で先生(🙂)た(🕣)ちの神(📼)経が(⬅)とがり(🚩)、先(xiān )生た(🐭)ちの神経がとが(🛂)ればとがるほど、(🎗)生徒(tú )たちはそ(🧐)の神経に触さ(❄)わ(🖐)ってみるのを楽(lè )し(💼)む(😸)とい(🌔)ったふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(😲)かって、「生徒という(😉)ものは、自(😅)分たちのために(🐂)先生(👯)が(➿)命(mìng )をすて(⛷)るまでは、そ(⛳)の先生を偉い先(💘)(xiā(💙)n )生だとは思(💀)わないものだ。それ(🌻)を(🚰)覚(jiào )悟(wù )の上でなく(🤟)ては、真の教育は出来な(💷)い。」と言(yán )っていたが、その意(yì )味をほん(🚹)と(🍦)うに理解した先(👍)生(👷)は、(🕳)朝倉先(😴)生をのぞいて(🙍)は(🥊)、(🖋)お(🌡)そらく一(🖱)人も(🚸)いなか(⤴)った(🐦)ろうし、今で(🍩)は、どの(🕞)先(xiān )生に(🛩)も、そんな言(🌲)葉(🥗)は単に言葉としてでも思い出されていそうになかった。こ(🆓)うして先生た(🥞)ち(📚)は自分を下手に護ろうとし(🌜)て、一歩一歩と自分を生徒(tú )たち(🍮)の侮辱と嘲笑の(💃)中(🚿)(zhōng )に追い(🍺)こんで(♐)いた(😖)のであ(⛹)る。
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