と、次郎は(👡)、また馬(mǎ )田(🤩)の(🌩)方(💷)にまとも(🥂)に向(😷)きなおった(🤑)。
と(🦆)、(🍧)徹(🏨)太郎(láng )は(🍜)ちょっ(🧣)と考えてか(🈹)ら、
道江(jiā(❄)ng )は答えな(🐑)いで敏子(zǐ )の顔を(🍏)見(🕖)(jiàn )た。敏(🧜)(mǐn )子は(🐊)、
「(🔗)ええ(🐄)、(🏖)ときどき。」
「義(🎚)兄に(🤘)いさんは?」(🧝)
「活躍(🌊)す(👰)る(💲)元気(🈁)がないほ(⏱)ど打撃をう(📖)けていると(🎃)す(🕷)ると、(🎰)大(🦏)い(🌓)に(🆕)同(🎺)情(🔶)に値するね。」
(👌)馬(mǎ )田(tián )は、左肩(🆙)をまえ(🕖)につき出(chū )し、両肱をいか(🐍)らせながら(🤫)、次郎の方によ(🍚)って来た。帽子は(🎱)やはり右手(🛺)(shǒu )にわしづか(🐑)みにし(🚫)たままである。
次郎は急いで膝を(🏡)正(🏻)し、縁板に(🌾)両手(🤑)をついた。
こんなふうで、(👺)校(xiào )内はその日じゅう決して静かであっ(🕘)た(⛱)とはいえなかった(🚤)。下級(jí )の教室まで(🚵)が何とは(🛥)なしに落ち(👾)つきを失(shī )っ(🔫)ていた。ふ(🅱)だんなら何(🏉)でもないことに(🈶)まで先生たちの神(shén )経がとが(✒)り(👑)、先(xiān )生たちの神経(jīng )が(🔽)とがればと(🎱)がるほど、生(🔐)徒た(🗡)ち(🧤)はその神経に触さわっ(😥)てみるのを楽(lè )しむと(🈸)いっ(🌏)たふう(🥄)であった。大垣(yuán )前校長は、い(🖨)つも(🕗)先生たちに(🤹)向かっ(💨)て、「生徒とい(🐯)うもの(🌫)は、自分たちのために先(xiān )生(👌)が命をす(👢)てるまでは、その先(xiān )生を偉い先(🤢)生(📍)(shēng )だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては、真の教育は(🤡)出(chū )来ない。」と言っていたが、(🖌)その(📮)意味をほんとうに理(lǐ )解(jiě )した先生は、(♌)朝倉先生をの(♋)ぞい(🕳)ては、おそらく一(yī )人(🏡)もいなか(🔁)ったろ(😆)う(💺)し、今(🗄)では(🤑)、(〽)どの先(xiā(🔩)n )生にも、そんな言葉は(🐦)単に言(🔋)葉としてでも思い(🐮)出(chū(😬) )されていそう(📏)になかった。こうして(📴)先生(🖋)たちは自分を下(🎉)手に護(hù )ろ(🈵)うとして、(✏)一(📷)歩(bù )一歩と(🤶)自分を生徒た(🍉)ちの侮辱と嘲笑の中(zhō(🤞)ng )に追い(👺)こ(🚽)んで(🍑)いた(💅)のである。
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