(🛀)次(cì )郎(láng )は感激と失望の旋風せん(🤳)ぷう(💧)の中(zhōng )に、や(🎟)っと身(🏻)(shēn )をささえているだけだっ(🕍)た。あ(🧢)ふれて来(👂)(lái )る(♏)涙が膝の上につ(🤯)っぱ(👖)った(🍮)腕をすべっ(🍙)て、まだらに縁板を(🍥)ぬらした。
こんなふうで、校(xiào )内はその日じゅ(🛂)う決して(🛸)静かであっ(💵)た(👃)とはいえな(💤)かった。下級(jí(🚂) )の教室ま(🔋)でが何と(🐟)は(🏝)な(🍡)しに落(🚫)ちつきを失っていた。ふだんな(🥄)ら何でもないことにまで先生たちの神経がとがり、先生たちの(♈)神(🔎)経がとがればとが(🎉)るほど、生徒(🦌)た(📶)ちはその神(shé(🛋)n )経(🏨)に(🐥)触さわ(🐜)っ(👌)てみるのを楽しむとい(🦁)ったふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(xiàng )かっ(🤥)て、「生徒というもの(㊗)は、(🐱)自分たちの(🎊)た(🛺)め(🚛)に先生が命をす(🈴)てるまでは、その先(🏹)生(🧤)を偉い(🏗)先生(shēng )だとは思わ(🐽)ないものだ。それを覚悟の上(🌕)(shàng )で(🛺)な(🍁)くては、真の教育は(🌯)出来(🎌)ない。」と(🚄)言(yán )っていたが、その意(💤)味を(🐞)ほんとうに理(🔦)解した先生(😊)(shēng )は、朝(🔡)倉先生を(🍣)のぞいては(🏜)、おそ(🈷)らく一人もいな(🐉)かったろうし、今(💅)では、どの先生にも、(💑)そんな言(yán )葉は(💶)単に言葉としてで(🏮)も思(💙)い出(😷)さ(💻)れ(🚄)ていそうに(🔟)なかった。こうして先(xiā(😫)n )生たち(🕕)は自分を下(xià )手(🕹)に護(🥛)ろうとし(🍳)て、(⛳)一歩(bù(🛍) )一歩(bù(📓) )と(♿)自(🆑)分(🏰)を(🎧)生徒た(🙍)ちの侮(wǔ )辱と嘲笑(🗒)の中(💈)に追(👉)いこんでいたのである。
と、(🍡)敏子(zǐ(🏢) )はちょ(🚆)っと(🐓)考え(🚐)て、
「(🕊)ふむ。」と、(🚒)徹太郎(láng )は感心(xīn )したよ(🥢)う(📖)にうな(🥞)ずいた(🍪)が(⚽)、(⛅)「しかし、少(shǎ(📀)o )し考えが足(zú )りなかったとは(🍐)思わない(🆎)か(📶)ね(😅)。」
「(📰)でも、いいかしら、こ(🚭)ち(🚨)らは?」
「そ(🌆)れがきっと大き(🆕)な(🥤)問題(tí(🕣) )になると思うね(🔖)。」(🆖)
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