そう思ったとき、自(💨)然に、かれの眼(💌)にうかんで来た二(🗳)つの顔(yá )が(🕸)あっ(🚿)た。それは(⛓)、大河無(🍴)(wú )門の顔(yá(🥧) )と(🌅)、青山(shān )敬(🏳)太郎のそ(🌟)れだった(📁)。ゆうべ(🥗)の懇談会(☕)(huì )の様子(zǐ(🏼) )から判断して、(💅)こんな(👍)落(🐓)ちつい(🚮)た板(➗)(bǎ(🔜)n )木の(🚫)打ち(😃)か(🤬)たの(👊)できるのは、おそらくこの二人(🏈)のほ(😙)かにはないだ(🦏)ろ(💝)う。そして、第一週(👚)の(🏮)管(🚣)理(🥏)部(bù )の責任(rèn )をひき(🚿)うけたのは第五室(🤧)だったのだ。――そこまで考え(🐿)ると、かれはも(😟)う、今朝の(🛒)板(👝)木が大河の手で打たれ(💤)ているこ(🍥)とは(📻)ま(🐵)ち(🏈)がい(🗒)な(📉)いこと(🍜)だと思っ(👡)た。
次(cì )郎は、そんな対話の中(zhōng )にも、(🐽)友愛塾に課(kè )された(🐼)大きな問題(🚜)(tí )があると思っ(📕)た。そして(🕷)、(⬇)かれらの話がどう(🎤)発(fā )展(🍚)していくかを(🌎)興(xìng )味を(♐)も(🦃)って待っていた。かれら(🈷)は(🎯)、しかし、笑(🕸)(xiào )ったあと、急に口をつぐんで(🌱)しまった(🌅)。次(🍐)郎が大便(😆)所(suǒ )の(📚)中(zhōng )にい(🎙)ることを(🏊)だ(🔇)れかが思(😈)い(🚗)出して、み(📈)んな(🌹)のお(🖱)しゃべり(🚚)を制止する合い図(tú )をしたものら(🎿)しい(🔍)。
次(👓)郎(láng )は、先(🎦)生(shēng )の言葉(🦆)がま(🔳)すます激しく(👕)なって(🍎)いくのにおどろいた。先(xiā(😊)n )生は(🍗)、あるいは、昨(zuó )日の入塾(🙋)(shú )式(🍝)に(🗃)お(💜)ける平(🎶)木(mù )中佐の影響えいきょうから、(💏)できるだけ(🏢)早く塾(🎍)生(shēng )たちを(🔤)救(jiù(👗) )い出そうとし(🎇)てい(➗)られ(👱)るのかもしれない。しかし、それにし(🔣)て(🥃)も(📹)入塾(💇)(shú )し(🉑)たばかり(🚿)の青年(💀)たちに話(⏺)(huà )す言(yá(👦)n )葉としては、あまり(⏺)にも(🦅)激しすぎる。これでは(🕉)かえっ(🎖)て逆効(😡)果を生むのではあるま(😊)い(⛽)か。
六 板(😊)木の音
かれは視線を(📮)転じて、そっ(🚚)と先生の顔をのぞいてみた。すると、(💗)ふしぎ(🐶)なことには、先生のい(🤲)つも(♊)の端(duān )然たんぜ(🐍)んたる静坐の姿勢がいく(💴)らか(😝)くずれて(🌎)いる。顔(yá )をすこし伏ふせ、その眉まゆ(🍞)の間には深いしわさえ見える(🐤)のである。次郎(🤟)は、先(🗓)生が気分でも悪(🚹)くなっ(🖨)たのではないか(♊)、(🥨)と思った。
先(🤶)生は、そ(📠)う言って、次郎(láng )に目(✂)くばせした。次郎は(🍢)待ち(🍴)かま(🚋)えていたように、自分のそばに置いていた(🎴)紙袋かみぶ(🚡)くろから、ガ(🎞)リ(🛫)版の印刷物をとり出(📣)(chū )して、みん(🈺)な(🔫)に配布(🎦)した。
次(〰)郎(láng )は、朝(cháo )倉先生が、開塾最初(chū )の(🔊)朝の訓話くん(🥦)わで、こ(🚛)れほど激はげしい言(🧒)葉をつか(👄)って(🌆)、真正(🎟)(zhèng )面か(🔍)ら塾生たちに(🖍)非難をあびせかけたのを(🔉)、これまで(🤟)にきい(👛)た覚(jiào )え(💌)がなかった。かれは、(🤭)ま(⚓)だあとに残されている(📭)自分への非(👁)(fē(🆑)i )難が、(🖼)どん(🎎)な言(🕡)葉で表(biǎo )現(🗑)されるかを、身がち(💅)ぢまる(🛹)思(sī(🚬) )いで待ってい(💓)た。
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