日本《催眠 えろげ》2行目ライン
催眠 えろげあらすじ
次(✒)郎は、(🛣)まだ涙(lèi )のすっかり(😆)か(👛)わき(🌘)きれない眼(🚭)を見はってたずねた。
と、うなるように言(🛋)っ(⛹)たが、
次郎は感激(🖍)(jī )と失望(wàng )の旋(xuán )風せんぷうの(🈁)中に(🧟)、(👈)や(🍠)っと身をさ(📠)さえているだけ(🐨)だった。あふれ(🍑)て来る涙が膝の上に(🦕)つっぱった腕をす(🥞)べって(🎬)、(🚌)まだらに縁(yuán )板(☕)をぬら(🤨)した。
それから(🎉)田上と校(🈺)(xiào )長(📟)との間に、二三(🏈)(sān )押(🕳)問(⏱)答が(🌁)あったが、校長は同じことをくりかえし(💧)て(💼)はため息を(👞)つくだけで、一向(xiàng )らちが(🤦)あかない(🤚)。四人のう(🅿)ちでも比(🥖)(bǐ )較的(🎌)気短かで、(🚖)ぶっきらぼうの(➡)新賀は、たまりかねたように(🐱)言っ(🥐)た。「(✝)では、その願(💧)書(shū )はお返し下さい。僕た(🍛)ち(🏓)で(🔃)直接知事(shì )さ(🐛)んに差出しますから。」(🥪)すると、校長は、(🈳)いきなり血書をわ(🌡)し(🏙)づかみにして、(🕓)大あわ(🍞)てでそ(📭)れを、かくしにつ(🕍)っこんだ。そしてもう一(💁)度椅子(zǐ )から立ち上り、右手を(🦑)顔のまえ(🉑)に立て(😅)、まるでばね仕(shì )掛の(📦)よ(🗣)うにそれを左右にふった。何(hé )か(📴)言おうと(👋)してい(🍡)るらしかったが、四(sì )人の耳に(🍦)は(💘)ただ「うん(⛽)、うん」ときこえる(😧)だ(🔃)け(🍼)だっ(🔽)た。梅本の言うと(⚓)こ(🥥)ろでは(👙)、校(xiào )長(🙂)の(🏨)鼻(bí(✴) )がもっと烈し(🕗)く上の方(🈁)に移(yí )動したように見えたの(🌧)は、(♓)その時(👦)(shí(🧤) )だった(🈁)そうで(😵)あ(🐴)る。新(🏤)賀はすっかり(🌟)おこり出(chū )し(🐋)てしま(⚡)った。彼(bǐ )はそれまでみん(🚞)なのうしろの方に立(🔖)っ(🛰)ていたが、(🏐)いきなり田上を(📐)つきのけるよう(⚪)にして(🍨)校(💦)長の(🔴)机のまえに寄(jì(🦂) )って行(🍲)き(🎙)、(🚭)乱暴に手をさし出(🚽)しながら言(🌴)(yán )った(🕐)。「その願(yuàn )書(📫)はわれわれの血でそ(😗)めたものです。それ(🥀)を(🅱)むだ(🐱)には(📤)出来(lái )ません。返(🐕)して下(🚪)さい。」校長は、しかし、ただやた(🦉)ら(🎹)に(🌎)手を(🍁)ふっているだけだっ(📜)た。
「思(sī )っ(📢)ています。あんなもの、何の役にも立(🤙)(lì )たな(😌)いってこと、あとになって気が(🧤)ついたんで(⚡)す。」
校(🕟)長室がひっそりしているのにひきかえて(🤪)、(🐤)教(jiāo )員(🤥)室は何となく落ちつきがな(🌮)かっ(😉)た。三(sān )人(rén )、五人(🕘)と(💝)か(🚪)たまって立(👭)ち話(huà(🌽) )を(👿)している様子が、(👸)あ(🤬)け放した窓から、い(🗯)つも生徒(tú )た(🐠)ちの眼(yǎn )にうつった(👬)。また四年(🙅)(nián )や五年(nián )の教室(😰)に(🌘)出(chū )て来る先生たちの態(tài )度に(🌀)も、(🕎)ふ(📍)だんと(💽)か(🚁)なりちが(🎌)った(🍺)ところがあ(🚘)った(⬇)。いつも駄じ(🗄)ゃれをとばすの(👍)を得(🖐)意にしている先生がいや(👫)にまじ(📒)めだっ(⛓)たり(💹)、これま(🐸)で教(jiāo )科書以外の(🔕)話なんか(🕖)一度もしたこ(🍾)とのない先生(🈶)が、とってつけたよ(👕)う(👷)に(🥍)、修(🎶)(xiū )身(🤩)めいた話(huà )をし出したり、(😼)また中には(👩)、(🛌)変(👺)にに(🤚)や(👣)に(👖)や(🤥)しながら、「こないだ大垣前校(🎃)長(zhǎng )からお手紙をいただいて(⏫)ね。」と、その手紙の中に書いてあ(🎬)ったとい(📹)う一(⭕)二の文句を引(yǐn )き出し(🔇)て、(🐫)前(🙌)校長(🍻)をほ(😚)め、(🎩)自(🎥)分(fè(🧓)n )と前校(xiào )長の間には何(👪)か特(tè )別(💲)の関係(🐷)でも(🐺)あ(🎙)ったかのよ(🧐)うにほのめかし(🥞)た(🛶)りする先(✡)生もあ(🖋)っ(🧟)た。すべて(👰)こういうことが何(hé )を説明しているかは、生(shē(😾)ng )徒たち(🖖)にむろん(🎣)わかりすぎ(🐄)るほどわかっていた(⌚)。だから休み時(⤴)間になると、(🕑)彼らはそれを材(cá(🎌)i )料に(👺)して(🛃)先生たちの品定め(📓)をするのに忙しかった(👫)。こんな場(🏍)合(hé )、(📸)いつも奇(🏃)抜(🚜)な思(👢)(sī(🛠) )いつ(♒)きをやるので(🕍)人(🐕)気(qì )のあ(😄)る(❎)五年の森川という生徒は、(🚍)四年(🤢)と(🍫)五年(nián )の各(🚏)(gè )教室(♎)を(🌴)ま(♟)わっ(🦅)てその品定めをきいて(🏳)あるいていたが、昼休みの時(shí )間に(🏝)は、もう校友(👼)会事務室の黒板(📫)に「教員適(shì(♿) )性審(shěn )査採点(diǎ(🗓)n )表」というのを書(🌔)きあげていた。校友会事務室は、生徒(⭐)控所の横(➕)(héng )の小さな室で(🖲)、間(jiān )はガラス戸で(🦅)仕(shì )切(qiē(🔖) )って(😬)あ(😡)ったので(🐑)、控(kò(🥘)ng )所からはまる見(jiàn )えだ(📞)った。校友会の委(wěi )員(yuá(🔛)n )たち五六名が(👺)中でわい(🛩)わいさわ(😮)い(✡)でいる(🍭)声を(💠)ききつ(👦)けて、ふだんは遠慮(📊)(lǜ )しがちな一(🔼)二年(👭)の(🕖)生徒た(🕑)ちまでが押し(🤧)よ(🛺)せて来た(🐰)が(🚐)、その採点表の(👡)左の(♊)端には、馬賊、チャップ(🐕)リ(⚓)ン、かま(🚒)きり、(🎢)あざらし(🐾)、おでん、(🌩)花(huā(😏) )王(wá(😪)ng )石けん、長茄(qié )子、瓦煎餅、といっ(🥦)たよ(🚃)う(🚣)な(😛)先生(shēng )たち(🍷)の(📞)あだ名が(🦑)縦にならんでおり、それに括弧か(🎦)っ(🤛)こ(❗)して(🏒)受持(chí )学(xué )科名が書(🎣)い(⏱)てあ(👑)っ(👋)た。そ(🚚)して(🏩)、そ(💸)の右に(🥨)点数(shù )欄と(👱)備(🥢)考(🖕)欄とがあ(🎮)ったが、点(📚)(diǎn )数欄には五点と(🌖)いう(🔡)のが一つ(🗂)ある(🙇)き(🌞)り(🐿)で(🔳)、あとはみな四点以下だった。零点(❌)(diǎn )はさ(🌋)すがに一(yī(⛎) )つもなかった。備考(kǎo )欄には、「品性(🐺)(xì(👬)ng )下劣、御殿(🎮)女中の如(🥊)し(😜)」とか、「駈落かけおち三回心(🤭)中(zhōng )未遂一(😅)回」とか、(🕸)「野心満々(🍹)、惜(xī(😏) )し(🎀)む(🈶)ら(🦈)くは低(🌛)能」(🐼)とか(😰)、「彼いつの日(rì )にか悔い改めん」(🏸)とか(🥌)、「(😙)愚(yú )鈍(dùn )なるが(🤣)如くにして、最も警戒を(📲)要(yào )す」(📹)とか、そういったさまざ(🗯)ま(🈲)の文句(jù(🐉) )が、いっぱ(😗)い書(shū )きつめてあった。五点の評点をも(🌀)らっ(🤳)たのは「あざらし(⭐)」先生だった(🦗)が(👵)、その備考欄には「性粗野(📦)に(🍥)して稚(zhì )気あり、(🏭)陰(😄)険と(🌌)は認め(🔯)がたし、(📳)合(hé )否の判(🍶)定は後(hòu )日(rì )会(🍹)議(yì(🤘) )の(🛣)結果に(〰)まつ(🐕)」とあった。
「本田が？……まさか。」
「そう？ じゃあ(📮)、何にも出来(👆)(lái )ませ(🛏)んけれど、あたし(🔬)すぐ(🐰)お支(zhī )度しますわ。……道(🤠)ちゃん、さっきからのこと(💈)、自(🙏)分で(❓)義兄(👈)さんにお話(huà(🔁) )してみたらどう(🔸)？」
「何がずるい(🏀)ん(😵)だ。」
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