日本《上原 亜衣 乙 葉 ななせ》2行目ライン
上原 亜衣 乙 葉 ななせあらすじ
「先生(🤕)(shēng )、僕(pú )、申(🎩)しわ(🛷)けない(👛)ことを(🍤)してし(🏹)まい(🍻)ました。」
校(xiào )長室(⛱)(shì )がひっそりして(🥫)いる(🍻)のに(👖)ひき(🏫)か(⬇)えて(🔇)、(🤶)教員室(😤)は(🕷)何(😿)となく落ちつき(🙏)がなかった(💵)。三(👗)人、五人と(🎷)かたまって立ち話(huà )をしている様子が(🖱)、あけ放した窓から、いつも生徒(tú )たちの(⭕)眼にうつった。また(☕)四年(nián )や五年の教室(🚂)(shì )に出(chū )て来(😦)る先生たちの態度にも、ふだんとか(🛷)なりちがったところがあ(🚦)った。いつ(🍯)も駄じゃれをと(🏍)ばすの(🎊)を得意(🐓)にして(👢)いる(😋)先生が(🏛)いやにまじ(🦆)めだ(💀)っ(🆔)たり、これまで教科書(🏇)以(yǐ )外の話(🧥)なん(🕑)か一(yī(🥉) )度(dù(😊) )もしたこと(🃏)のない先(🙍)生が、とってつけたよう(🐢)に(🈸)、修身(shē(☝)n )めいた話(huà )をし(🗓)出したり、また中には、変(👏)ににやにやしな(➗)がら(🕴)、「こない(📎)だ大垣(🛡)前(🕹)校長からお手紙をいただいてね。」と、(💎)その手(shǒu )紙(zhǐ )の中に書いてあった(✈)という一(🍨)二(èr )の文句を引き出して、前校長(zhǎng )をほ(🤛)め、自分と前(💊)校長(🧖)の(🦓)間には何(hé )か特(tè )別(💴)の関係で(💻)もあったかの(🔓)ようにほ(🧀)のめ(👚)かした(😌)り(🔜)する先生もあった。すべてこうい(🔈)う(🍈)ことが何(🐱)を説明しているか(🐊)は、生徒たちにむ(🤤)ろんわかりすぎ(🏆)る(🥛)ほど(🌬)わ(🏖)かっていた(🕜)。だから(📝)休み時間に(🥉)なると、彼らはそ(🚚)れを材料に(🐣)し(🚟)て先(❔)生(🦅)たちの品(😧)定(dìng )めをするのに忙しかった。こんな場合(hé )、いつも奇(🐻)抜な思(sī )いつ(🤬)きをやるの(🐝)で人気のある五(wǔ )年の森(sē(🏭)n )川という生徒は、四年と五年(🛴)の(🈴)各教(➡)(jiāo )室(shì )をまわってそ(🐝)の品定め(🍧)を(💄)きい(❎)て(🍀)あるいてい(🌊)たが、(🦏)昼休みの時間には、もう校友会(huì(🐐) )事(shì )務(⛱)室の黒板に「(👣)教員(yuán )適性審(🥏)査採点(diǎn )表」という(🥌)のを書きあげていた。校友(🚻)会(🖐)事務(wù(🈚) )室は、(🐃)生(🔔)徒控所の横の小(xiǎ(🗓)o )さ(🕗)な室で、間は(🎸)ガラス戸(hù )で仕(shì(🗺) )切ってあ(🧣)ったので、控所からはまる見えだった(💎)。校友会の委員たち(🔌)五六名(míng )が中(👲)でわいわい(♌)さわいでいる(🛶)声(♎)をききつけて、(🤑)ふ(🗡)だん(📠)は(🍿)遠(yuǎn )慮しがち(📲)な一二年(👀)の生(🏭)徒たちまで(🚼)が押しよせて来た(🌅)が、その採(cǎi )点表(🙀)(biǎo )の(🌗)左の端(🔢)に(😫)は、馬(🖲)(mǎ )賊、チャップリ(🚚)ン、か(✡)まきり、あざらし、おでん、(🥚)花(🦉)(huā )王石けん(🚘)、長茄子、瓦煎(💶)餅(🏉)、(⏮)といった(⛄)ような先(🔶)生たちのあだ名が縦にな(🚭)らんでおり(😻)、それに括(kuò(🛀) )弧か(✂)っこ(🚕)し(💜)て(🤧)受持学科(kē )名(👊)が書いてあっ(♎)た。そして(📭)、その右に点数欄と(🎒)備考欄と(🍻)があったが、点数欄には五点というの(🥘)が一(🌧)つあるき(🏐)りで(💽)、(🛍)あとは(⏲)みな四点以(yǐ )下(🆘)だっ(🌭)た。零点はさす(🕰)が(💃)に(🚟)一つもな(💆)かった(🚝)。備(bèi )考欄には、「(🍌)品性下劣、御(yù )殿女中(📥)(zhō(⏸)ng )の如(rú )し」とか、「(🔼)駈(qū )落か(🐋)け(🏮)おち三回(🥙)(huí )心中未(🌱)遂一(yī )回」と(👒)か(🗓)、(🛁)「野(🚌)心満(💩)々(🚑)、惜しむらくは低能(😽)」とか、「彼いつの日(rì )にか悔(🗄)い改めん」とか、「愚鈍なる(😸)が如く(🏫)にして(👔)、最も警(📌)戒を要す(📿)」とか、そ(➗)ういったさまざ(🛍)まの(😈)文句が、いっぱい(🌤)書きつめ(🦒)てあった。五点の(🖲)評(🔹)点をも(🐢)らったのは(🖤)「あ(🏏)ざらし(🏳)」先生だ(🏭)っ(🚶)たが(🏪)、そ(👥)の備考欄(🎖)に(💾)は「性粗野(👒)(yě )に(🤖)し(🎽)て稚気(🗳)あり、陰(yīn )険(xiǎn )とは認(rèn )めがたし、合否の判定(🙎)は(🥞)後(hòu )日(💝)会議(yì(😷) )の(😢)結果(🐮)(guǒ(🐎) )にまつ」とあった。
「けん(😰)かに(🏹)なりはしない？」(💾)
この採(cǎi )点表の(🚘)波(🐐)(bō )紋は決して小さく(🤑)なかった。押(🌛)し(⛄)よせた(🥛)生(shēng )徒たちに(🌛)まじ(🐉)って(📁)、あとで(🏸)は先生たち(🍴)までが(😆)代る代るのぞ(🌲)きに(📭)来(lái )た。生徒たちは(🏴)、採点(🏫)表に(🥒)のって(🤧)いる先(xiā(🚗)n )生(shēng )が来(lá(😟)i )る(🌆)と、一々そ(🐉)の点数(🎵)を(⚪)大(😠)声で叫んだ。中には、備考(kǎo )欄まで読み(📣)あ(👗)げる(🕉)者も(☕)あっ(📱)た。先生(shēng )の中には、自(zì )分で自分(🔐)の綽名をよく知っている先生も(🛫)あり、そうでな(🏡)い先生(🚥)(shē(🍎)ng )もあっ(🥟)たが、そん(💧)なこと(🛬)で、ど(👌)の先生(🎽)もい(🥖)やでも自(♿)分の綽名(🍺)をはっ(🐙)きり知(zhī )らされる(🔻)という結(🐮)果になっ(💠)た。も(🍲)っと(🎿)も(🔶)、(🌼)中(zhōng )学(🎀)の先生(🖐)で、自分にかぎって綽名はないなどと安(ā(👷)n )心(🐧)しているほどいい気(qì )な先生(shēng )はな(✍)いはずなの(🕔)だか(📐)ら、それは大したことでは(🎁)なか(🌵)ったか(🛬)も知れない。しかし(📛)、綽(chāo )名(🎹)とい(🏥)っしょに、自(🔛)分(🔶)の点数ときびしい評語とを(🥊)知(zhī )ら(🚄)なけ(📩)れ(🌹)ばな(🅾)らなかったということは、何(💘)(hé )といって(🔅)も最近の大(dà )き(🍡)な試(📰)(shì )煉(làn )であ(😌)ったに相違ない。あ(🔞)る先生は顔(🆔)(yá )をひ(📪)きつらせてガラス戸の(🙌)まえに棒立に(✨)なり、(🔉)あ(🌕)る(📑)先生は一(💈)たん顔をま(🏤)っかにしたあと、強(😆)い(🎳)て微笑を(🛌)もら(💒)した。しかしどの先(🖱)(xiān )生も(🌱)最後には、自分にはま(💼)るで関(🎱)係(xì(☔) )のないことだ、といったよ(🥓)う(🐿)な顔をしてその場(chǎng )を立(🍡)ち去った。ただ「あざ(👶)らし」先生だ(🚭)けは、その綽名が自他共(🥎)(gòng )にゆ(📲)るすほど(🔤)有名に(😫)なって(😵)いて、ごまか(🕧)しがきかな(📽)かっ(🥟)たためか、それとも、備(⛅)考(🎐)(kǎo )欄(lán )にあった通り、事(shì )実(🐙)(shí )粗野(🖤)の稚気ある性格(🍌)(gé(🍴) )の持(chí )主(🔵)であっ(💼)たためか、その大きな口を思いき(📡)り横にひ(👰)ろ(🌸)げて(⬛)、よごれた(🕌)上歯をむ(💩)き出し、(🛐)天(😡)井を向いた鼻(🍽)の下に灰色(🌬)のあらい(🛐)ひげ(🚭)を針のように立て、内をのぞき(😵)な(🍶)が(🐞)ら、「(👪)わっ(🛄)はっは」と笑っ(🧓)た。そし(🈁)て、「わしだけは合格の見込がある(☕)ちゅうのか(📠)。どうかよろ(🚓)しくたの(👕)むよ。」と言(🤡)(yá(🐇)n )う(⬆)と、くるりと(💺)うしろを向いて、もう(✒)一度「(🏓)わっはっは」と笑(xiào )い、歯をむき出(🤬)したまま、むらがって(🛺)いる(🔁)生徒た(🌜)ちを(🚃)押し(📃)わ(🦁)けて帰って行(⛲)った。
(🔗)馬(mǎ )田(♍)(tián )のあざけるような笑(♋)いを肯定するように、す(🐵)ぐ誰かが言った。
「血(🏅)書(shū )のことが気になる(🙁)のか。」(🛤)
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