「(👭)す(🚣)いぶん、ち(🌘)ゃっ(🌤)かり(🅾)し(⤴)て(🐧)いるなあ。」
ただ、組織(zhī )に関す(🍜)る(😾)ことで、室(🌙)編成のほかに、生活内(🍥)容の面から、い(🕢)ろい(🔒)ろの(⬜)部が設(🧡)けて(🤞)あり、(🤡)全員が期(✨)間(🗽)中に、(🥞)一(yī )度(dù )はどの部の仕事(🏚)も体(🛒)験(yà(✨)n )す(🍾)るという仕組み(🐏)にな(🛳)っ(🤖)ていたので、そ(🏃)の運(🖐)(yù(🚛)n )営(yíng )の方法や、人(🏘)員の割り当てなどについて、(🥪)いろいろの質問(🛸)(wè(🖲)n )が出(🍡)、その説(🚑)明に大(dà )部分の時間がつい(🌠)やされ(⏳)たのであった。
「妙みょうなもんだ(🎡)ね、選(👷)(xuǎn )挙なん(🎈)て。」
「僕(pú )もそう(⚫)思って、(😽)わざ(🚵)わざ廊下に出(chū )て見たんです(🅰)が(🥛)、当番は大河君(👎)だった(👢)んです。」
講堂で(🧡)は、掃除は(🚻)もうあ(🍸)らかた(🙉)終わって、机(jī(🍥) )や椅子いすの整頓(🐸)せいと(⛵)んにとりか(💰)かるところ(🤫)だった。そこは、第一室(shì )と第二室の共同の受(🏌)け(🤩)持ちだったらしく、田川(🚑)大(📐)作(😏)や(🦅)青山(shā(👑)n )敬太(➕)(tài )郎などの顔も見(💁)え(🏠)ていた。田川は、例の(👷)しゃがれた、激(⛸)はげ(🔒)しい号(🚩)令口調くちょう(〽)で、ほかの塾生たちをせ(🏄)き(🛀)たてながら、自(zì )分(👓)でも椅子や机を運ん(🚇)で敏捷び(🚜)ん(🍧)しょうにた(🏕)ちはた(🔚)ら(❄)いて(🌚)いた。これに反(fǎ(🐻)n )して、青山(🚥)の態度(dù )はきわ(🐱)めて冷静(👱)だった。かれは、田(tián )川(chuān )の声に(🕴)は無(🌥)頓着(zhe )むとんち(💻)ゃくなように、並な(🤧)らべられ(🔆)てい(🏺)く机の列をじっとにらんでは、その(🏉)みだれを正(zhèng )し(🍲)ていた(💦)。――二(èr )人(💛)とも、それぞれに室長に選(👨)ば(🐡)れていたのである(🎞)。
そのあと、就寝(🏗)前(qiá(🤩)n )の行事として、最(✡)初の静(✊)坐(🚗)せいざがはじ(💚)まった。塾生(😼)(shēng )たちは、各室ごとに、きちんと(😧)縦たてにならび、朝倉(🍟)先(xiān )生の指導(dǎo )にしたがっ(🍔)てその姿勢を(😅)と(🚃)った(🌒)。
この一週間は(🍳)、塾生(shēng )たちに(🌍)とっては、(🏷)まった(📛)く奇妙きみ(🤢)ょうな(🈲)感(🐲)(gǎn )じのする(🚥)一週間だっ(🔋)た(👭)。朝倉先生(shē(🔑)ng )夫妻も(🤣)、次郎も、生(💥)活(👇)の細部の運営については、自(zì )分(fèn )たちの(😭)ほうからは(💄)、何(hé )ひ(⛪)とつ(⤴)指図さ(🌍)しず(🦓)をせ(🍒)ず、また、塾生たち(🚗)から何(🏤)(hé )か(🎉)たずねら(🧖)れて(🐛)も、(🌌)「(🖲)ご随(🤔)(suí )意ずいいに」と(🤛)か、(🌔)「適(🐟)当に考えてやってくれたま(🦆)え」とか、「(🍵)みんなでよく(🤠)相談(⤴)してみる(✖)んだな」とかい(🌻)っ(🐬)たよう(🐚)な返事をするだ(🔜)けだったので、とかくかれら(⏳)はと(❗)まどい(⛳)した。中には、それをいいことにし(🍽)て、ずるくかまえ(👞)るものもないではなか(😜)った。その結果(🦍)、むだとへまとが(🚈)つぎ(⚓)つぎにお(🤷)こり、かれらの共同生活(huó(🎌) )のすがたは、見(🍩)た(😭)眼(yǎn )めには(🚧)決(🍿)していいもので(🆒)は(🕌)なか(🌜)った(😺)。時には、不規律と(🕝)怠慢(👜)た(🌚)い(🐺)まんだけが(💳)塾堂を支配し(🏻)ている(🕌)の(🚦)では(✊)ないか、と疑われるような場面もあり、もし学(👵)(xué )ぶことよりも(🧡)批(pī )評することにより多くの(💐)興(xìng )味(wè(😏)i )を覚(🚨)え(🏀)ている参観者がた(🤴)ずね(🍍)て来たとし(🚙)た(🈯)ら、その(🐺)人は、批評の材料(lià(🐻)o )をさが(🚷)すのに、決(jué )して骨(gǔ )は折れなかっ(📒)たであろう。
「べつにこれ(🗺)と(🌌)申す(⏮)心得(dé )もございません。ただ(🎍)定(🚀)めに従(🏢)(có(🚹)ng )い(🙋)まし(🎺)て(😛)つきましただけで(🧣)……(🎳)」
「ど(🎶)の(👺)方面の希望(🥐)者が多か(🍨)った(🚍)んです。」
「そうかね――(⬆)。」(📌)
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