日本《クリエール tm》2行目ライン
クリエール tmあらすじ
先生(shēng )はひ(🐆)と(🐆)りひとりに(💋)へそを押(🐱)してみた。
「こんなきた(🗯)ないはきだめによくがまんができるもの(🏈)だ(🎳)」と光一は(👩)思った。
「じゃ一(yī(🌌) )高で一緒(xù )になろう、きみ(🛥)が(🛷)シ(🍂)ョー(💐)トでぼく(🏂)が投手で(🔯)小原さ(📆)ん(📯)が(🎠)捕手だ(♋)ったら愉快だな」
と思う(💈)間もなくかれは(🎻)足(zú(♋) )をすべらした、喝采(cǎi )かっ(💽)さい(🤲)の声が(⛱)起(qǐ )こった、球は一直線に(🙃)中(🔏)堅ちゅうけんの方へ(💯)転(zhuǎn )が(🍼)った。千(🎲)三の(📷)目(🐥)から涙が(🗺)こぼれた。光一は(⏪)早くも二(èr )塁に走った(🐸)。
昨(😈)夜ゆうべ(🛡)熟睡したの(💣)と、昨(zuó )日一日練習(🚤)を(⌚)休んだた(🌆)めに(🌩)一(🍪)同の(💏)元気はす(⏩)ばらしいも(💛)の(😟)であ(🐄)った、安場はすっかり感(🦗)激した。
とつぎ(🥚)には安(🎋)場の作戦が奇功を(🔀)奏(🕊)そ(🎯)うし、スクイズプレー(🥅)でまた一(🍌)点(🍂)(diǎn )を取った。
「伯(bó )父さん、(🛩)ぼくが(🛅)商売に出ますから伯父(👘)さんはやす(🤡)ん(🅿)でください」(🚗)
「(🔥)そ(💩)うだ、金があ(🐘)って時間(jiān )があって学(xué )問(🔷)するもの(🤦)は幸福(〽)だ、(😚)わしの塾じ(🏚)ゅくの生徒はみんな(😑)不幸(🚥)なやつば(🛫)かり(❔)だ、同(tóng )じ土地(dì )に生(💷)ま(🔌)れ同じ年(nián )ごろでありなが(♒)ら(🅱)、(😢)ただ、金(jīn )のため(🛍)に甲こうは(🛠)意(📔)気揚々ようようとし乙おつは悄(⛱)然しょ(❗)うぜん(🧟)とす(🛡)る、こ(🤸)んな不(bú(🔖) )公平(🦃)な話はないのだ、いいか安(ān )場、そこでだ、わ(🆎)し(🚍)は(❇)生(🛐)徒共の肩身(shēn )を広(⬇)くさ(📁)してやりたい、金ずくではかなわない(📦)、かれらの学(xué )校(🚑)は(🎯)洋(yáng )風の堂(táng )々たるものだ、わ(🌎)しの塾(shú )じゅ(🎪)くは壁が落(☔)ち(😊)屋(wū )根が(🗃)もり畳たたみが(⛅)ぼろぼろだ、生徒は(🌺)町(🈳)を歩くにいつも小さく(🔳)なってしょ(✖)ぼ(🍊)し(🔉)ょぼ(🐺)して(🤝)いる、(😭)だからせめ(🤜)て(😩)野球でもいいから一(🐨)(yī )遍い(💕)っぺん勝たして(📢)やりた(🚊)い、実力(lì )のあるものは貧富(fù )にかかわらず優勝(🥘)者(zhě )に(🚅)なれるものだという(🐋)ことを知らしめたい(🏎)、師(📿)範(🧡)生(🧗)も(🍕)中(zhō(🗒)ng )学生も(🐛)黙々(♊)生も(🗻)くも(🗿)くせいも(🚆)同等のものであると思(🚘)わせ(🏷)たい、大手(💋)をふって町を(🖖)歩く(🌼)気にな(🆒)らせ(🤭)たい(📟)、だか(🚫)らどうしても今(✈)度は勝たねばならん、わしもこの年にな(🐫)って、なにをくるしん(🍤)で(👻)す(🔒)っぱ(✊)だ(🌻)かになって空(kōng )あき地(👾)ち(⛑)でバッ(😣)ト(🆑)をふり生徒等(dě(🥚)ng )を相手に遊んでい(😳)たかろう、生徒(tú )の自尊(⛽)心を養(🦍)成し(🍟)たい(💧)ため(🥧)だ(⬇)、そ(🍉)うして一方において(👈)町(🏆)(dīng )の人々や官学崇拝者を見(💹)かえしてや(🚝)りたいためだ、野(yě )球の勝(🏒)(shè(📚)ng )敗(😬)(bài )は一(🎫)小事だ(🐋)が、ここで(👵)負けれ(🍥)ばわしの生徒は(🏵)ま(📃)すます自尊心を(📇)失い肩(🌃)身を小さく(💔)す(🛠)る、実(shí )に一大事(🚴)(shì )件(jiàn )だ、なあ安(♑)場(chǎ(🏩)ng )、今(jīn )度こそ(😮)は(🔛)だ、なあおい、しっかり(😐)やってくれ」
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