「よく(😕)はないん(🅰)です。しかし、仕方がないで(🏵)しょう。」
「しか(📂)し、(🌜)昨日からのあい(🔜)つの態度(dù )が証明(míng )し(😸)てい(🏘)るよ(🍧)。なるだけいい子(zǐ )になろうと(👝)して(🕣)いるにちがいない(🌒)ん(💄)だ。」
「それがき(🤖)っと大(dà(🍪) )き(👋)な問題(tí )にな(🏄)ると思うね。」
(🗓)敏子(⛏)の言葉つき(🌃)には(🚃)、道江と同じ意味(🐳)(wèi )のことを言うにし(👯)ても、どことはなしに知(♈)性的なひらめき(🌲)があ(⛴)っ(🚾)た(🌳)。次郎に(🙍)は、それがはっきり感(🌭)じら(😄)れた。それだけに(🦀)、彼の道(dào )江に対す(😥)る腹立たしさは一層つ(🚋)の(💇)るのであった(🍁)。彼(💌)はいかにも不(🎒)服そうに、しばらく(💕)敏(⛺)子(💉)の顔を見つめ(🔰)ていたが、
こ(🥤)んなふうで(⛎)、校内はその(🔇)日(rì )じ(🙍)ゅう決し(🎡)て静かであっ(🆗)たとはいえなか(👨)った。下級(⛸)の(💧)教(jiāo )室(shì(🕘) )までが何とはな(🤘)しに落(🦍)ちつき(📕)を失っ(😕)ていた。ふだんなら何でも(🎷)な(🎣)いことに(🍄)まで先(😳)生た(🤣)ちの神(🚁)経がとがり(🏰)、先生(💋)(shēng )た(🌥)ちの神経(jīng )がとがればとがるほ(❣)ど、(🔐)生徒たちはその(😙)神経に(💓)触さわってみるの(🌸)を楽しむとい(😕)っ(🕚)たふうであ(🛣)った(💎)。大(🔃)垣(yuá(🥥)n )前校長は、いつも先生たちに向かって、「生徒(tú )というものは、自分たちのた(🛵)めに(➰)先生が命をすてる(🌛)までは、その先生(shēng )を偉い先生だと(🛺)は思わな(➡)いものだ。それを覚悟の上でなくて(🛢)は(🍗)、(🎉)真の(🐇)教(jiā(Ⓜ)o )育(🕰)は出来ない(👡)。」と言って(💇)いたが、その意味をほんとう(💕)に理解(🚊)し(🐔)た(👻)先生(shē(🎮)ng )は、朝倉先生をのぞ(🀄)いては、おそ(📌)らく一(yī )人も(🌇)いなか(🦂)ったろうし、今(jīn )では、どの先生にも、そんな言葉(🚤)は単に言葉(👟)とし(😄)てでも思い(✖)出されていそうに(🌫)なかった。こう(🎅)し(🦌)て先生(📯)たちは自(🎺)分を(🍊)下手に護(😮)ろうとして、一(💪)歩一歩(bù )と自(👒)(zì )分を生徒た(🤕)ち(🍧)の侮(wǔ(🖐) )辱と嘲(cháo )笑(🥞)の中に(🈵)追いこ(👥)んで(💨)いたのであ(😭)る。
「しかし、私は(🍶)うれしいんだよ。私(📰)の(🌎)た(🛍)めに血(xuè )書まで書いてくれる教(jiā(〽)o )え(🎬)子がいるのかと思(🐾)うと。」
次(cì )郎は、(⛳)そう(🖥)言って、視線(🗺)を道江の方に転じ(🌆)な(🐛)がら、
と、敏(🧡)子(🌿)は、(⭕)ちょっと間をお(🧣)い(🛺)て(🦎)、
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