こんなふうで、校(❎)内(🙍)は(🍖)その日(🚫)じゅう決して静(🎞)(jìng )かであったとは(🕥)いえなか(😠)った。下級の教室までが何とはなしに落ち(✌)つきを失ってい(💭)た。ふだんな(🧓)ら何でもないことにまで先(xiā(🖊)n )生たち(👚)の神経が(🤶)と(🎊)がり、先生(shē(🌾)ng )たちの神経(jīng )がとがればと(🎛)がるほど、生徒たちはその(🎼)神経に触さ(🏅)わってみるのを楽(♟)しむ(🙇)といったふうであった(👍)。大垣前校長は、いつも先(xiān )生(🤙)たちに向かって、(👒)「生徒とい(🔷)うものは、自分たち(🏕)のため(👤)に先(🐩)生(📆)が命をすて(🔂)るまでは(📸)、(🚬)その(📵)先生(🔂)を偉い先(xiān )生だ(⤵)とは思(🎨)(sī )わないものだ。そ(🐀)れを(🏃)覚悟の上でなくては、(💑)真(🏃)の(😈)教育は出(chū )来(lái )ない(✡)。」と言(🎇)(yán )っていたが(🛰)、その意味をほん(👹)とう(🚌)に理解(🥄)(jiě )した先生(🆒)は、朝倉先(xiān )生をのぞ(🎐)いては、おそらく(🛬)一人もいなかったろうし、今(jīn )では、(🔔)ど(🤓)の(📟)先(🤡)(xiā(👸)n )生(shēng )にも、(🏳)そんな言葉(yè )は(😊)単に言葉と(💚)してでも(🎵)思い出(➖)されていそうになか(🔵)った。こうして先生たちは自分(🙅)(fèn )を(🎶)下(xià )手に(🏏)護(🏎)(hù )ろう(💪)として(🍾)、一(yī )歩一歩(🍼)と自分を生徒たちの侮(💠)辱(rǔ(💇) )と嘲笑の(🐋)中に追いこん(🦕)でいたのである(🛩)。
新賀はひょ(📅)うし抜(bá )けがして三(☔)人(rén )を(✴)ふり(🕕)かえった。三(🍥)人もおたがいに顔を見合わせ(♌)ているだ(🚆)け(🌉)である(🗣)。する(🔀)と(🏑)校長(zhǎng )はもう一度(dù )、「(🌁)いいかね、君らを信頼してたのんでおく(🛺)よ(😽)。」と、念(⬅)を(🈴)押し、「じゃあ、私はすぐ県庁に(🏚)出(chū(🍆) )かけなけりゃ(🔡)ならんから(➕)。」と、あ(♌)たふ(💄)たと帽子(🌼)掛(guà )の方に(🥗)行って帽(🤓)子を(🍂)かぶった(➖)。そこ(👜)で四人も默ったまま、校(xiào )長のあと(👽)に(🌁)つ(🚆)いて(🏊)室を出(🍡)て来た、(💈)というので(🚾)ある(🙋)。
次郎(🚺)は、詰(👧)問(📌)きつもんするように(🔨)たずねた。
「そんなばかなこ(📩)とがあ(📟)るも(📔)ん(🌱)か。何かほか(🎓)にわけがあるんだ(🈲)よ、きっと。」
馬田も、そ(〰)れっきり(🎪)口をき(💀)か(🔯)なかっ(😢)た。二(☕)人は、かなり(🚒)永(yǒng )い(♑)こと、にらみあったまま突っ立っていた。次(cì(🚐) )郎が視(🛌)線(🚯)(xiàn )も手足も微動び(💃)ど(⏺)うも(🏟)さ(🦏)せなかったのに反して、馬田の視線はたえず波うっており、その手足は(🦍)いつももじ(🏫)も(😻)じと動いて(🍩)いた(🚞)。
彼(🏡)は(🌻)、自信を失った(📛)人のように、(🌄)力なく首(shǒ(🥥)u )をたれた。徹太郎叔(😌)父に対し(🥅)ても(🌓)、道(⭕)江に対しても、恥ずかしさで胸がいっぱい(🚋)であ(💪)る。
と(⏫)、敏(🌖)子はち(😺)ょっと(🕌)考えて、(🥩)
敏子は(🤭)そう言って立って(🔌)行っ(🔅)た。
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