次(📝)郎は急いで膝を(💀)正し、縁板(🚖)に(🎮)両手をついた(🎮)。
「ええ(😁)。でも、そん(💍)なこ(🍙)とよりほかに(👞)、(🐻)どうにもしようがないわ。」(🎒)
四人がこも(😠)ごも語ったと(👤)ころ(🌂)を綜(🐷)合すると、こ(🚢)うである。――
その時、教員室との間(🛁)の戸ががら(🐹)りとあいて、(🔢)教頭の西(🗻)山先(xiān )生がは(⛰)いっ(💲)て(🈁)来た。西山(🍔)先生(🆖)は、三角形のまぶたの(🤗)奥に(🔶)小さ(🏚)な(🈂)眼(🔅)をいつも(✒)鋭く光らせている先生だっ(📵)た(🏧)が、こ(♑)の時はいやににこにこ(🌽)して(🔡)いた(🏸)。手に(🛴)小さ(🎁)な紙片を(🌝)もっていたが、それを默(🔕)っ(🌯)て校長に渡す(🐋)と、すぐ(🕚)また教員室の方にひきか(🕢)え(🏦)した。校長はその(🌽)紙片(piàn )を見て何度もうなずいた。そ(🔰)し(🏝)て、そ(🐀)れ(🕸)をもみくちゃにし(🔇)て机の下の塵籠(🔡)ちりか(📑)ごにな(🎫)げこ(🍟)むと(🔄)、今までとは(🔎)うって変った落(👩)ちつ(🌥)きぶりを見(😠)せ、ゆっ(📩)たり(🦎)と椅子に腰(yā(😤)o )をおろしながら言(🌀)(yán )った。「そう(⏰)むき(🎐)になることはな(📉)い。私(🐷)はさっきも言ったとお(🎠)り君(jun1 )ら(🎫)の気(🥎)(qì(😦) )持には十分同情している(🔣)んだ。君らが血を(🈯)流(liú )して書(shū(👉) )いたものをまるでむだにするなんて(👐)、第一、(🌞)人間としてそんなことが出(chū )来(🛺)るものではない。幸い今(🤺)日は県(⏱)庁に出(chū(📊) )掛(🤢)る(💃)用(yòng )事も出来たし、知事閣下に直接お目にかかれる(🔯)かどう(🥒)か(🏳)はわから(😟)ないが、学(💜)務課まで(🐔)にはこの願書を(🐙)必(bì )ず出し(🏰)ておくよ。そ(🎵)れ(📦)で、今度は(🍥)私の方(fāng )から君(jun1 )らに願っておきたいが(🧢)、どうかみんな(🙎)が落ちつ(📀)い(🤤)て教(jiāo )室に(😱)出(🏽)るようにして(🐲)くれ(👳)たまえ(👔)。変(biàn )にさわ(🐆)い(🌍)だりし(🧥)て(🌛)知(zhī(😙) )事閣下(xià(⛺) )の面(miàn )目をきずつけるよう(🎗)なこと(🍱)になって(🐷)は(🎁)、(🥚)何(⚫)もか(🈺)も(🌸)ぶちこわしに(🤺)な(😕)る(🔨)んだから。いいかね。
「第一、道江だってそんなことをして(🛒)は(🍿)、かえって恥(🏮)ずか(🐰)しい思(sī )い(📦)をし(🍘)な(🐤)ければならない(⬇)でし(📹)ょう。」
「ふむ。」と(💘)、徹太郎は感心(xīn )したように(🌘)うなずいたが、「しかし、少し考えが(😷)足(🏸)りな(🅾)かった(🆎)とは(🌖)思(🏐)わないかね(😠)。」
(👌)こ(🙊)ん(💼)なふうで、校内はそ(🥂)の日(🛁)(rì(📟) )じゅう(🙌)決して静(✒)かであっ(🕖)たと(🐇)は(🙈)いえ(🌌)なかった。下(👌)級の教室ま(🖊)でが何(hé(👝) )とはなしに落(📝)ちつき(🏈)を失(🔻)っ(🏘)ていた。ふ(🎃)だん(🏀)なら何(hé )でもな(💕)いことにまで先生たちの神経がとがり、(🐙)先生た(🔒)ちの神(shé(🎻)n )経(🏐)が(👼)とがればとがるほど(⬜)、生徒(tú )たちはそ(💻)の神経に触さわってみるのを(⌚)楽しむ(🕕)とい(🤛)ったふ(🔶)う(㊗)であ(👊)っ(🧝)た。大(dà(🔖) )垣前(qián )校(xiào )長は、(🍭)いつも(🛠)先生(shēng )たちに向か(📤)って、(🍴)「生徒とい(🕦)う(💭)ものは、自分たちの(🔰)ために先生(🎇)が命(mìng )をすてる(🏏)ま(🔤)では、(🐩)そ(❣)の先生を偉(wěi )い(✖)先生だ(🗑)と(🤷)は思わない(🏨)ものだ(😫)。そ(😒)れを覚(🐼)悟の(👢)上でなくては(🏼)、(🤩)真(⛏)の(🚳)教(❗)育は出(chū )来ない。」と言っ(🧥)ていたが、その意味を(🎹)ほん(⚡)と(🔑)うに理解した先生は、(🐸)朝倉先(💉)生をのぞいては、おそら(🌲)く(⚓)一(yī )人もいな(🕥)かったろうし、今では、どの先生(♐)にも、(🏔)そんな言(yán )葉(yè )は単(dān )に言葉(🥁)(yè )として(🛴)でも(🔬)思い出(chū )されていそうになかった。こうして先(🤷)(xiān )生たちは(🐌)自分を下(xià )手に護ろうと(➗)して、(😋)一歩一歩(🔨)(bù )と自(💏)分を生徒たちの(😈)侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこんでい(🍫)たのである。
次郎は、二人(ré(✒)n )の言葉(➡)から(🥈)、まるでち(😆)が(🤤)った刺戟をうけた。敏(mǐn )子(zǐ )の言葉からはひやり(✉)とするものを感じ、道(📑)江の言(🦇)葉には憐憫(mǐn )に似たものを感(gǎ(🧢)n )じたの(🍸)である(🧒)。一(⏭)人(〰)の女を中にして、馬(mǎ )田(🚓)のような男と争っている(🚵)自分を想像(😛)する(🕙)と、た(🌠)まらないほどいやにな(🦁)るが、また一方(fāng )では、道江(jiā(🏻)ng )とい(🤰)う女が(🚔)、自(😓)分というも(👱)のをどこか(🥝)に置(zhì )き忘れ(🍯)ているような性格(gé )の持(🖍)主で(😪)あるだけに、(🚣)放っておくに忍(🎛)び(🔺)ないよ(🚓)うな気もするのだった。彼(🎣)は二つの感情を急(🐻)には始末(🎩)(mò )し(🦂)かねて、だまりこん(🥇)でしまった(💧)。
「知(⏹)(zhī(🚘) )って(⛹)いて、なぜだまって通りぬけ(🐷)るんだ。」(🚛)
(🎀)それから田上(🌠)と校(xiào )長との間に、二(🎿)(èr )三押問答(🎙)があっ(🉑)たが(🆔)、校長は同じことを(🏡)く(🚝)りかえしてはため息をつくだ(🎮)けで、(🌍)一向(xiàng )らちがあか(⏳)ない(🎛)。四(sì )人の(🏾)うちでも比較的(de )気短かで、ぶっき(🎃)らぼうの新賀(hè )は、たまりかね(👐)たように(🏇)言(📷)った。「では、その願書はお返し下さ(🌘)い。僕た(⤴)ちで(🌒)直接知事さんに差出(🎏)(chū )し(🍏)ますから。」すると、校(xiào )長(🛠)は、いきなり血書(📃)(shū )をわしづ(🖕)かみにして、(😁)大あ(💎)わてでそれを、かくしにつ(❓)っこんだ。そしてもう一度椅子(zǐ )か(🌡)ら立(lì(📆) )ち(🚑)上り(🎤)、右手を(🤫)顔のま(🎢)えに(🌠)立(lì )て、まるでばね(🤟)仕(😤)掛の(🛰)ようにそれを左右にふった。何か言おうと(🙁)し(📔)ている(😏)らし(👰)かったが、四(sì )人の耳にはた(🎊)だ(⬜)「(❗)うん、うん」(🐞)ときこえ(🧛)るだけ(⏳)だった(🛰)。梅(mé(🍴)i )本(běn )の言(yán )うところでは、(🎂)校(xiào )長(🌞)の鼻(bí )がもっと烈しく(🕕)上の方に移(yí )動した(💥)ように(🚇)見えたのは(🔃)、その時(📕)だっ(⏪)たそ(🧔)うである。新(xīn )賀はすっか(🧦)りおこり出し(📏)て(💵)しまった。彼はそれ(🚫)までみんなのう(💇)しろの方に(🖍)立っていたが、いきなり(🤲)田(tiá(🐌)n )上をつきのけ(😲)る(🥝)ように(😟)して校長(🧛)の机の(🐻)まえに(💩)寄(🐠)って(👒)行き、乱暴に手をさし出しな(🔖)がら言(yán )った。「その願(🌕)書は(🕚)われわれの(✡)血でそめたものです。それをむ(🐯)だ(👷)には出来(👆)ません。返して下(xià )さい。」校長(zhǎng )は、しか(🌶)し、ただやたらに手(⏯)を(🔏)ふ(👱)ってい(🔊)るだけだった。
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