バラエティ番組《拘束 エ》2行目ライン
拘束 エあらすじ
(🌻)二(🌶)(èr )三人が渡り廊下(🐵)に背をもたせ(👬)てそんなことを(🎐)話(huà )しているところへ、馬(mǎ(😄) )田(tiá(🕐)n )がやって来て、仲(zhòng )間(📓)に加(jiā )わっ(😄)た(🔔)。
と、敏(🚢)子は、ちょ(😏)っと(🤬)間(🌃)をおいて、
(🎽)次郎は、それでも一(🆚)心に彼の顔(🔲)を見つ(🥘)めていたが、急(🀄)に、(🚺)何と思(sī )っ(😪)たか、くるりと向きをか(🛀)え、彼(🚏)を置き(🍪)去りにして、すた(👹)すた(👲)と(🙉)歩き出した(🧠)。
それによ(🤨)ると(🕦)、血(xuè(🎽) )書(🌐)のことは、もう昨日の(🍚)うちに警察や憲兵隊の耳にも(🕓)入(rù(👓) )り、県の学務(wù )課(🎫)にも通(tōng )報(🛩)されていた(🕞)ら(🌃)しい。今(🐏)朝(cháo )はさっそく(🐖)そのことで(♏)学務(wù )課の方から電話がかかっ(📻)て(👶)来(lái )た(😱)。校長は(🌅)ちょうどそ(📠)の時(shí )四人(ré(🏭)n )の代(dài )表と会っている最(🏴)中(zhōng )だったので、教頭が代ってそ(⏹)のことを報(💗)告すると、では一応おだやか(🍳)にそ(🐂)の(😝)血書を(😲)受取(qǔ )るがいい(😈)。そして校(xiào )長(😏)自身それをも(💓)ってすぐ県庁に出頭(🍍)(tóu )する(🌙)よ(🥗)うに、ということ(📤)だった。教(jiāo )頭(tóu )が紙片に(⏰)書(shū(🥐) )い(📭)て校(xià(☕)o )長に渡(🛶)し(🥥)た(🕤)の(⬇)は、(😾)その(🎊)こ(📃)とだっ(😺)たにちがいない、という(🍿)ので(🥋)あ(🛂)る。
「本(🙂)田(tián )のや(🈸)つ、ど(🥔)うしたん(🔐)だろう。いや(🥚)に考(kǎo )えこん(🏆)で(👉)ばかりい(🈳)るじゃないか。」
「朝(cháo )倉(cāng )先生が待っておいで(📳)だ(🌜)。」――昨(🅰)日父にそう言(🕕)(yán )われたこと(📎)が(🥈)、彼には一(🍵)日(🏥)気に(📉)かかっていた。しか(😍)し、な(🍍)お一層(céng )気に(🎰)かか(🐱)っていたのは、(🥍)血(xuè(😇) )書(shū )を書いた自分のことを先生(shēng )が「かわい(🚝)そ(🎒)うに(✉)」と言(🎅)われたということ(🈹)だ(🌃)った(🥚)。最初この言(yán )葉を(🥓)父の(😧)口を(🍏)と(🎃)おして(🚭)きいた(🔠)時(🎌)には、(🐰)それがあまりにも予期しない言葉(🕳)だっ(🎭)たために、(💎)ただ(🌾)面くらっただけだ(👜)った(🍚)。しかし、彼にとって、朝(cháo )倉先(xiān )生(shēng )の(😨)言葉(yè )は(👒)、(📨)とりわけそれが彼(bǐ )自身(shē(👌)n )のことに関(🛠)して(🚤)発せられた場合、どん(🏆)な片(piàn )言隻句(♍)せ(🏘)き(👀)くでも(📌)、(📆)軽い意(yì )味をもつものではなかっ(🈴)た(🤹)。彼はそのあと二(🈷)階(🔝)にねころんで、ひとり(💞)でい(💢)ろいろと考えて(🌐)みた。言葉がありふ(🚇)れた(🍽)簡(🥢)(jiǎn )単(dān )なもの(♟)だっただ(🍙)けに、かえっ(🖱)て意味がつかみにく(🍧)かった。もしそれが世間(jiān )普通の人の口をもれ(🦕)た言(🚪)葉(yè )だったら、(🌼)血を流し(🧡)た自(zì )分(💙)(fè(♈)n )に対す(🍹)る同情(qíng )の言葉とも解され(〽)よ(🥥)う(🕺)し(🕧)、また県当(dāng )局という大きな相手(🌥)を(🏸)向こ(🍷)うに(💆)まわ(🎛)した(😯)こ(🗓)とに対するあわれ(✈)みの言(🈁)葉とも解されよう。し(🌸)か(🦗)し朝(cháo )倉(cāng )先(🔲)生がそんな(🍁)甘(gā(🙃)n )いお(㊙)座なりを(🤬)言(yán )われようはず(🚯)がな(💔)い。先生の(📰)愛情(🕍)(qíng )は(🐶)も(🤚)っと(🚠)深い(🈺)のだ。先生の言葉(yè(🚡) )の奥(ào )にはいつもき(🌼)びしさがある。われわれの心(📲)をむち(💚)打(➰)って一歩前進(jìn )せし(🚑)めない(💝)では(✖)おかないきびし(💮)さがある。先(🚘)生(➗)はあるいは自(zì )分を始末に負(🥦)えない(🔎)飛び(💄)あが(💻)り者(💊)だ(🎲)と(🔇)思わ(🔛)れたかもしれな(♑)い。「かわ(💵)いそうに、己を知ら(🥁)ないのに(🎛)もほ(🍰)どがあ(🍺)る(🔇)！」それが先生のお気(qì )持(chí(🏴) )だったのでは(📐)あるま(🧤)いか(😞)。
と、うなるように言(🐮)ったが、(🏥)
(😂)四人(🚙)の報告(gào )は、みんな(👂)をふ(📬)き出させたり、(🍗)憤慨さ(🏃)せたり、不安(ān )がらせたりした。しかし(⏸)、ともかくも血書が(🎢)県(xiàn )庁(✌)に差出(🕚)されるようになったという(🌮)こと(🐝)で、一応納(nà )得(🍬)なっ(🎼)とくするより(🛺)ほか(🏔)なかった。校長(🌀)が教(🏞)頭(🚚)(tóu )か(🚎)ら紙片を受(shòu )取(🌁)ったあと(👐)、急(💹)に様子(zǐ )が(🔰)変った(🆙)と(👿)いう(🍫)こと(🎑)については、四(sì )人をはじめみんなも不審に思い、(🥨)うまくペ(🚾)テンにかけら(👥)れ(🤖)たのではな(🈹)いか、などというもの(🛣)がいたが、事情(qí(✌)ng )は(⛳)間もな(🎺)く判明(🖖)した。それは、教員(🐑)室で先生たちがひそ(💯)かに話しあっているこ(😻)とが、給仕の口をとお(🎾)して、(🖲)いちい(🧥)ち生徒の耳(ěr )にはいって来た(👵)からであった。
みん(🏫)な(💋)の(🔆)頭に(🏠)は五年(nián )まえの雨(🥠)(yǔ )天(🗿)体(tǐ(🕸) )操場におけ(🈴)る恐(kǒng )ろしい(🌪)光景がまざまざとよ(🥠)みがえって来た。その(😈)時の(➡)次郎(láng )の(🕧)英雄的な態度(🍔)は、忘れよ(🧙)うとしても忘れら(👤)れない記(jì )憶である。また、これはみん(⌛)なが実(🆙)際(jì )に見た(🔛)わけでは(⚪)なかったが、(🔸)「三(👫)つボタ(🚷)ン」という綽名(📣)のあ(🔼)った(🕚)始末に(🖥)おえない五年(🎬)(nián )生(🥪)の室(🧐)崎を相(🚜)手に、次郎が(🕳)死物狂い(🛬)の(🥞)喧嘩をやっ(🤾)て少しもひけをとらなかった(🤐)とい(🎠)う話(huà )は、あまりにも有(yǒu )名(míng )であ(🌶)り、雨天(tiān )体(📚)(tǐ )操場(chǎng )の記憶(yì(🙃) )とともに、自(zì )然、そ(💁)れもみ(💛)んなの頭に(💜)よみがえって来ないわけは(🐐)なかった。
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