四人(rén )が(🗺)こ(🎦)もごも語(👝)ったところを綜(zōng )合すると、こう(⛱)である。――
と、朝(🗿)倉先(🎹)(xiān )生はわざと次(🌆)郎から眼をそら(💄)し(🙈)ながら、
「あたし、やっぱ(🤭)りそっと逃げている方が(⛷)一(🙅)番いいと(🉑)思いますけ(🕵)れど。」
「活躍する元気が(🚙)ない(🔚)ほど打撃(🏾)をうけ(🔛)てい(📕)る(👤)と(🕙)すると(🕯)、大(dà )いに同(🔬)情に値(🔩)するね。」
こんな(🥥)ふう(🍳)で(🌇)、校(xià(🤜)o )内はその日(🤩)(rì )じゅ(😕)う決して静かであっ(👐)たと(🏩)はいえなかった(📣)。下(🏐)(xià )級(🍻)の教(jiāo )室までが(🥍)何とは(✖)なしに落ちつきを(⛱)失(👍)っていた(❤)。ふ(📔)だんなら何(🌓)でも(🐼)ない(🔕)ことにまで(👳)先生たちの神経(🥢)がと(👌)がり、先生たち(🍫)の(🕷)神(shén )経がとがればとがるほ(💓)ど、生(🦎)徒た(⚪)ちはその神経(😝)に触さわ(🈁)ってみるのを楽しむといったふう(🥝)で(👵)あった。大垣(yuá(🕕)n )前(qián )校(🔓)(xià(😫)o )長は、いつも先生た(👎)ち(🥝)に(〽)向かって、「生徒と(🚡)いうものは、自分たちのため(🎾)に先(xiā(🏺)n )生(shēng )が命(🕣)を(🌠)す(👞)て(🥇)るまでは、(🕓)そ(⛵)の先生(🦒)(shēng )を(💞)偉い先生だとは思わないものだ。それを覚(🈷)悟の上でなくては(🤤)、真の教育(💾)は出来ない。」と言(yán )って(🦂)いたが、その意味をほんとうに理解(🧣)した先(xiān )生は、(🔩)朝(cháo )倉先生(🕤)(shēng )をのぞいては、おそらく一人もいなかっ(🔔)たろ(😄)うし、今で(🐇)は、ど(💓)の先生にも(🎾)、そ(💞)んな言葉は(📮)単に言葉としてでも思い出(chū )さ(✒)れて(🚎)いそうになかった。こう(🥉)して(✍)先生(❎)たちは自分を下(🍍)手(shǒu )に(🖐)護(hù )ろうとして、一歩一(yī(👋) )歩(📲)と自分を(🧛)生(shēng )徒(🍊)たち(🤚)の(🍐)侮辱(rǔ )と(📎)嘲(🌪)笑の中に追い(💀)こんでいた(🔜)のである。
「ふうん、(🎎)本田(📕)(tiá(🐣)n )か。……あいつはだ(🧛)めな(🏭)奴さ。」(😏)
四(sì ) いろい(🏣)ろの(🏌)眼(yǎn )
「いやね、道(👦)江(jiā(🥌)ng )のために、男同(tóng )士がけ(🐛)んかを(💱)はじめたりしちゃあ。」(🖱)
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