次郎(láng )の調(diào )子(🛍)は少しとが(🐴)っ(🌎)ていた(⬅)。道江の問(⏭)題か(🎙)ら遠ざ(🏘)かるに(➖)つれ(🔬)て、(🏆)彼は次(👒)(cì(🤘) )第に元気(qì )をとり(😐)もど(📣)して来(lá(📰)i )た(🧥)のだった。徹太郎(láng )は(➰)、しかし、心(xī(🚲)n )配(⏩)(pèi )そう(🤽)に、
四人がこもごも(🍒)語ったところを綜合(📝)すると、こうである。――
「(🃏)しかし、(🧛)それなら、な(🔰)おさ(🍨)らこんな時(shí )に(🎀)は(👽)活躍しそうなものじゃ(💽)ないか(🥥)。」(📊)
「じゃ(💝)あ(🛠)、戦えばいい(📚)ん(🚯)でしょう。逃げて(🍀)ばかりいないで。」(♋)
と、朝倉先(xiān )生は(✊)、ちょっ(🧞)と思案(🔸)(àn )しあん(🚵)し(🚶)ていたが、
二人は、(🔫)かな(⤵)り永(🏦)いこと、無言(🧕)のま(👼)ま(♒)顔を見あ(😊)っていた。どちらからも歩みよろうとも(🕸)、言葉をかけようとも(🚰)しない。次郎は、しかし(🆗)、そのうち(🤑)に、い(🏴)つ(🛩)までもそ(🔑)う(🌠)してい(🎞)る(🌟)のがば(👴)かばかしくなって来た。彼(bǐ )は思いき(🚸)って(🚟)馬田(tián )に背(😸)を向けようとした。すると、馬田(tiá(🏡)n )がとうと(🥦)う口をきっ(🆖)た(🈂)。
「(🏨)でも、いいかしら、こ(🕝)ちら(😗)は?」
そ(🛏)の(🚱)日、(🔀)校長(📤)は県庁(tīng )に行ったきり(🔟)、ついに学(⤵)校に顔を(🐝)見(jiàn )せなかった。西(🤤)山(shān )教(🎩)頭(🚭)が何度も電話口に呼(🕦)び出(😸)され、ひるすぎには、五年全部の学籍簿(🚢)がくせ(🖼)きぼを抱(📁)えて県(😴)(xià(🕺)n )庁(🔈)に出かけた。ということが、(🐺)給仕(shì(🏋) )の口(kǒu )か(🌏)ら生徒(👛)(tú )たちに伝えら(🌻)れた。生(shēng )徒(tú(🤛) )た(🤪)ちには、そ(🤗)れが何を意味(wèi )するかは、さっぱ(🦇)りわか(⛰)らなかった。それだけに、不安な空(🚨)気(qì )はひけ時が近づくにつれ(⚡)、次第に濃(🌱)(nóng )こくなって行った。
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