日本《えろ あにめ どう が かん》2行目ライン
えろ あにめ どう が かんあらすじ
その日、(✝)校長(zhǎng )は県庁に行(😇)ったきり、つ(🗳)いに学(⛽)校に顔(⛽)を見(jià(🤮)n )せ(📼)な(🚛)かった。西(xī )山教頭(🙇)が何度(dù )も電(diàn )話口(🐛)(kǒu )に呼び出され、ひ(👠)るす(🖕)ぎに(👯)は、五(🐈)年全(quán )部の(⬆)学(xué )籍(🐔)簿がくせきぼを(⛸)抱えて県庁に出かけた。と(🕘)いうことが、給(gěi )仕(🤺)の口から(🙍)生(🥟)徒(tú )たちに(♎)伝えられた(♋)。生徒(tú )たちには(🕵)、それが何を意(yì )味(wèi )するかは、さ(🥚)っぱ(📻)りわからなかった(💕)。それだけに、不(bú )安(ān )な(📄)空気はひけ時(🐿)が(🏫)近づ(😪)くにつれ、次(📻)第に(🈁)濃こくなって行った。
「次郎(🛒)さん(🛅)、今(jī(➰)n )お帰り？」
徹(🏝)太(🎰)郎(📗)はきき終っ(📷)て、
そ(💡)の時(➿)、(Ⓜ)教(jiāo )員室(🍾)と(🏑)の間の戸ががらりとあいて、教(🛶)頭(✊)の西山先(🌫)生がはいっ(♈)て来た。西山先生は、三角(🏔)形のまぶたの奥に小さな眼をいつ(🚯)も鋭(🎆)く光らせて(🌇)いる先生だ(🔂)っ(🙉)たが、この時(💔)(shí )はいやににこにこしていた。手(🎥)に小(xiǎ(💔)o )さな紙片をもっていた(🚘)が、それを默(🏜)(mò )っ(🏗)て校長に渡(⛵)すと、すぐ(🖊)また教員室の方(🚥)にひきかえした(🛁)。校長(zhǎng )はその紙(zhǐ(🔦) )片を見(🚦)て何度もうなず(🔟)いた。そ(🔌)して(⏭)、それをもみ(📇)くちゃにして机の下(😶)(xià )の塵(🗒)籠(🙍)ちりかごになげこむと、今までとはうって変(🈂)った落ちつ(🐂)きぶりを見(🌬)せ、ゆったり(💸)と(🥁)椅子に腰をおろしながら言(yán )った。「そ(🧡)うむきになること(🔕)はない。私は(🥦)さ(🙏)っき(🖌)も言ったとおり君(🍲)らの気持(chí )には十(shí )分(👏)同情(🔵)してい(😷)るんだ。君(🍁)(jun1 )らが血(xuè )を(👈)流し(♌)て書いたものを(🚐)まる(⤴)でむだにするなんて、第(🚵)一(yī )、人間とし(🐱)てそんなことが(🛃)出(chū )来(🛡)るものではない(😳)。幸い今(jīn )日は県庁に出掛る用事も出来たし、知事(shì )閣下(xià )に直接(jiē )お(🆒)目にかかれるかどうかはわからないが(🤨)、学務課(kè )までに(🔎)は(🍾)この願書(🕙)を必ず出(chū )し(🐸)て(❇)おくよ。それで、(🈵)今度は私の方(fāng )から(🐚)君らに願(yuàn )っ(🔫)てお(😙)きたいが、(😰)ど(🈴)うかみん(⬜)なが(🐲)落ちついて(🗾)教室(😝)に出る(🐜)よ(😳)うに(🖨)してくれたま(🛫)え。変(biàn )に(😎)さわいだりして知事閣(🐥)下の面(⛺)目をきず(🎇)つけるようなことになっ(👩)ては、何もかもぶ(🆘)ちこわしになるん(🍞)だ(😺)から。いいかね。
「君自身(🍟)(shēn )で？(🆚)」
校長室(shì )がひっそりして(🚕)いる(🔤)のにひきか(👔)え(🚐)て、教(jiāo )員(🍢)(yuán )室(🥉)(shì )は何(🆒)となく(🕛)落ちつきがなかっ(🖊)た。三人、(🚆)五人と(🧡)かたまって立ち話(🥗)をしている様(yàng )子(zǐ )が、(🐽)あ(➡)け放した窓(chuāng )か(🕧)ら、いつも(🚒)生(😞)徒たち(🦉)の(🗜)眼(✌)にう(⛄)つ(🤲)っ(🌿)た。また四年(nián )や(🔯)五(wǔ )年(nián )の(🐒)教室に出(⬛)て来る先生(shēng )たちの態度(dù )にも(🕰)、ふだんとかなり(🛬)ち(🥍)がっ(🌯)たと(😊)こ(🛶)ろ(🐭)があっ(🤭)た(🔃)。い(🛡)つも駄(duò(⛏) )じゃ(🖖)れ(🍆)をとばすのを得意にしている先生が(🐌)いやにまじ(🤷)めだ(🕛)ったり、これまで教科(kē(💂) )書(shū )以外の(➿)話なん(⏺)か一度(📚)もし(💳)たことの(🔢)ない先(👼)生(shēng )が、とってつけたように、修(xiū(💙) )身め(🚘)いた話(🏩)をし出したり(🐼)、(🦓)ま(🕶)た中には、変にに(🐠)やにやしながら、「(🤒)こな(🧣)いだ大(👏)垣前(🙋)校(➕)(xiào )長から(🕋)お(🚽)手(shǒ(🦏)u )紙をいただいて(🏮)ね。」と、その手紙(👈)の中に(🌯)書いて(🏩)あったという(🌼)一二の(🍽)文句(🤶)を(🐆)引き出して、前校長(🌃)を(🔼)ほめ、(🉐)自分と前校(xià(🎬)o )長の間に(👚)は何か特別の関係(🛶)で(🐗)もあ(🙀)ったかの(🏴)ようにほ(🔄)の(🐷)めかしたり(🕕)する(🎅)先(🍳)生もあ(⛓)った。す(🔂)べてこういうことが何(hé )を説(🕉)(shuì(🌾) )明している(〽)かは、生(🥝)(shēng )徒た(📼)ちにむろんわかりすぎるほ(🔍)ど(🗑)わかっていた。だから(📃)休み時(💞)間(⛓)になると、彼らはそれを材(cái )料にして先(🥥)(xiān )生たちの(🚃)品(pǐn )定(😻)め(📁)をするのに忙しか(🏴)った。こんな場(😻)合、いつも奇(🗨)抜な思(🔱)い(💠)つ(🏊)きをやるので人気(🦔)のある(😲)五年の森川という生徒は、四年と(🗜)五年の(🏢)各(gè )教(jiāo )室を(🚠)まわってその品(👉)定め(👚)をきいてあるいてい(🚪)たが、(🍌)昼休みの時(💎)間には、もう校友会事(💹)務室の黒板に「教(📿)員適性審(🕖)査採点(🐳)(diǎn )表」という(🏩)の(📡)を書きあげてい(👚)た(🤰)。校友(yǒu )会事務(wù )室は(💜)、生徒(🦌)控所の横(❕)の(📲)小(🙆)(xiǎo )さ(😿)な(❔)室(😭)で、間はガ(👣)ラス戸で仕切ってあった(💔)ので、控所(suǒ )か(🤶)らはまる見えだった。校(🥧)友(⬜)会の委員たち五六名が中でわ(👼)いわいさわいで(⏱)いる声をききつけ(🍥)て(🤡)、ふだん(😋)は(🙉)遠慮しがちな(🏇)一二(è(🗂)r )年(🚰)の生徒(tú )たちまでが押(yā )しよせて来(🌥)た(👙)が、その採点表の左(zuǒ )の端には、馬賊、チャップリン(💩)、かまきり、あ(🐞)ざらし、おでん、花王石け(⛲)ん、長茄子、瓦煎餅、といったよう(🍋)な先生(shēng )たちの(🏅)あだ名(míng )が縦にならんで(🐯)おり、そ(🗯)れに括弧かっこして受(💐)持学科(🎥)(kē )名(🌮)(míng )が書いてあ(🚊)った(👧)。そして、その右(➖)に点(🏳)(diǎn )数欄と備考欄とがあ(📕)ったが、点数(shù )欄には五(wǔ )点というのが一つ(👫)ある(🦊)き(🙃)りで、あ(⚡)と(🈹)は(🛹)みな四点以下だった。零点(diǎn )はさすがに一(🧢)つもなかった。備(🕠)考(🔸)欄には、(🛏)「品(🕤)性下劣、御(🌕)殿女中の如し(🍔)」とか、「(🤪)駈落か(👳)けお(👴)ち三回心中未遂一回」とか、「(🐡)野(💒)心(xīn )満(mǎ(🧒)n )々、惜しむ(🆔)らく(🤥)は(❔)低(dī )能」とか、「(⛏)彼いつ(👜)の日に(🕎)か悔い(🤶)改めん」とか(🔙)、「愚(🗿)(yú )鈍なるが如くにして、最も警(jǐng )戒を要(🐎)す」とか、そう(🧙)いったさまざま(🌿)の文句が、いっぱい書(shū(💪) )きつめてあった。五点の評点をも(😎)ら(🏫)った(🎞)のは「あざらし」先(xiān )生だった(🙊)が、(🗑)その(🏛)備考欄に(😝)は「(🤼)性粗(🔕)野に(💊)して稚(🥡)(zhì )気(🎙)あり、陰険(xiǎn )とは(🏴)認めがたし、(🌓)合(🔳)(hé )否の(🍻)判定は後日会議の結(🔈)果に(🔈)まつ」と(🆎)あ(📳)った(🐴)。
と、朝(📞)倉先生はしばらく(😻)考えこ(😄)ん(🛒)だ。それか(💾)ら、伸びあがるよ(⏲)うにして、(👺)生垣ごしに門の(😇)方を(📪)見、(✍)何(🥟)度(dù(😉) )も首をふっていたが、(🍧)
二三(sā(🐝)n )人が渡り(🛌)廊(🛢)下に背(🤶)をもた(👀)せてそん(🏕)な(🏆)こ(🐀)と(🖼)を(🎶)話しているところへ、馬田がやって(🕊)来て、仲間に加わった(✌)。
と、敏(🕥)子(🎌)は(🚫)、ちょっと(🤚)間をお(📫)い(🤬)て、
彼は(🏛)、(👵)しかし、それからも(🚸)、校内を方々歩きまわっ(♈)て、上級(jí )の(📝)生徒た(🚜)ちが幾(🥏)人かか(🤒)たま(🎡)って(🕢)話し(🌿)ているのを見つけて(✏)は(🤡)、その仲(🤰)間に入(🎩)(rù )り、そ(🦊)れとなくストライキを煽(🌚)(shān )動(🧓)するよう(📩)な(👦)こ(🖇)と(⛷)を言(🥘)(yán )ったり、次郎(lá(🍑)ng )を(🕺)け(👊)なし(🛷)た(🐝)りす(🌥)ること(💙)を忘れ(📒)な(🦌)かった(🕛)。
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