「そ(🕳)れも(⛹)そうね(😏)。」(🏋)
みんなの(♎)頭には(😵)五年(nián )ま(➿)えの雨天体(👚)操場におけ(😲)る恐(🥁)ろしい光(🔕)景がま(🗡)ざまざと(🎂)よみが(🎁)えって(🆗)来(🎼)た。その時(🤫)の次郎の英(🏓)雄的な(🛫)態(tà(🔣)i )度(dù )は(😖)、(🛩)忘れよ(🚔)うとしても忘れ(🏺)られな(🌒)い記憶(yì )である。ま(🍧)た(👍)、(😖)これ(😿)はみんなが実(shí )際(jì(📩) )に見たわけではなかったが、「(🕷)三つボタン」という綽(🎎)名の(🌴)あった始(🍻)末にお(🤞)えない五(wǔ )年生の(🚚)室崎を相手に、(🗼)次郎(lá(🤓)ng )が死(sǐ )物狂(kuá(🛸)ng )い(🎴)の喧(👆)(xuān )嘩をやって少しもひけをとら(🈁)なかっ(😲)たと(📕)いう話(huà )は、あ(🏺)ま(🔝)り(🕚)にも(👏)有名で(🐳)あり、雨天(tiān )体操場の記(🍇)憶(yì )ととも(🔶)に、自(🥟)然、(⛎)それもみ(💍)んな(🧝)の頭によみがえって来な(😪)いわけはなかった。
「だっ(🦌)て、そ(🤧)れよりほ(📫)かに(🏒)な(🐺)いで(😤)しょう。」(⌛)
徹太郎(láng )は大(dà )して気にもとめ(🔇)ない(🍼)ような調(dià(🤶)o )子で(🕕)た(🍟)ず(🏕)ね(🏇)た(😭)。道江(🦃)は(🚆)顔を赤(chì )らめ(🥗)てぐずぐずして(🤝)いる。
道江は答えないで敏(mǐn )子(🐟)の(🧡)顔を見た。敏子(🎺)は、
と(🎑)、朝倉先生はわざと次郎から眼を(🌻)そらしなが(🌖)ら(😪)、
こんなふうで、校内(👾)はその日じゅ(🚀)う(🚗)決して静かであっ(✊)た(🧠)とはいえなかった。下級(jí )の教(🍋)(jiāo )室(shì )までが何(hé )とはなし(📊)に落ちつ(🏺)きを失っ(✈)て(🔯)いた。ふだんなら何でも(📯)ないことにまで先生たちの神経がとがり、先生たちの神(shén )経がとが(🚎)れば(🍬)とがるほど、生徒(tú )た(🏦)ちはそ(🙂)の神経に触さわってみるのを楽(lè )しむ(🍺)といった(👝)ふう(📗)であった。大垣前校長は、いつも先(🔂)生たちに向かって(🖲)、「生(⭕)徒(tú )というものは、自(🧛)分(fèn )たちのために先生が(🔑)命をすてる(😏)までは、その先生を偉い先生だと(🧑)は思わないものだ。それを(🛍)覚悟の上(😫)(shàng )でなく(🌚)ては、真の教育は出来ない。」と言っ(🔡)てい(🤹)たが(🎉)、(🥥)その意味をほんとう(😨)に理(lǐ )解(👊)した先生(shē(🔰)ng )は、朝倉先生を(📕)の(👥)ぞいては(🙁)、おそらく一人も(💲)いなかったろうし、今では、(🔵)どの先(xiān )生に(🤑)も、そ(🚅)んな言葉(yè(🎉) )は(🏻)単(dān )に(🧠)言葉(🥂)(yè )としてでも思い出(⏬)さ(🛅)れていそうに(🥕)なかっ(😤)た。こうして先(💇)生たちは自分を下手に護(hù )ろう(🔎)として(🥑)、一歩一歩と自分を生(🖐)徒たちの侮辱(rǔ )と(❕)嘲笑(🚾)(xià(🌄)o )の中(🤣)に追(💇)いこんでいた(👵)の(🗣)である。
「(👘)そりゃあ、道江さ(🍪)んが(⚓)ここから学校(🤴)に通(tōng )う(🥅)のはいい。そうする方(fāng )が(😎)一(yī )番(📑)いいと思うんだ。しかし(〽)、学(🍳)校の(⚪)行きかえりに、次郎君が道江さんの用心(🕓)棒にな(🧕)るの(🔩)は(⌛)どう(🤡)かと思うね。」
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