「ふうん。」
彼にとっ(🦁)ての最も大(dà )きな失望(➰)は、彼の(🚼)教(♎)室に(🕌)出(chū )て(🗨)来(lá(🐍)i )る先生の中に、権(quán )田原先生(shēng )のような人を、ただの一(🧓)人も、見出(chū )せ(🎻)なか(🔛)った(🍏)こと(⏳)で(😶)あ(👸)った。彼の眼に(👧)映じた中学校の(👅)先(🛅)生(shēng )と(🥤)い(♿)うのは、(🈵)小(xiǎo )学(xué )校の先生に(😟)くらべて、(💈)何(hé(📛) )か専門らし(🏀)いこ(😞)とをほ(👤)んの少(shǎo )しばかり(🔀)よけいに知(🏵)っているだけ(🌱)で(📡)、およそ人間らしいところを少し(⚡)も持合わせ(⤵)な(💑)い(👞)人達(⛷)ば(🐷)かりだ(🧔)った。貧(pín )し(🤛)い知識を教室(🏞)で精一(🥃)ぱいに(🐠)しぼり出(chū(🏤) )すこ(📈)と、点数(🧞)や処罰(fá )で生(🏟)徒をお(🤡)どかす(🙈)こ(🛢)と、こ(🍅)の二つの外に(✊)は(🏀)、用はないといっ(🥂)た顔をしている(🕰)人間、それを次郎(🌮)は中(zhōng )学校の先生において発(🐭)見(jiàn )したのである(📯)。
「(🐤)ふ(💃)うん。」
「し(📷)っかりやってくれ。君は僕たちの仲間(jiān )だ。しかし、ほ(🐉)ん(🍆)とうの仲間は少いぜ。だから、みん(🔘)なが一本立ちの(🎓)つもりでやるより(🍋)、な(🐎)いん(❣)だ。いいかい。」
次(🧞)郎は怒っ(🗼)たような調子だ(🥞)った。
「(🍭)それはたしかだ。」
そこいらまで(🐘)は、さほど真剣(🤤)だ(😠)とも(😆)思われ(🕝)なかった議(👛)論(⚾)が、当面の問(😭)題(🙄)(tí )をはなれ(🚞)て次第(dì )に観(guān )念的(de )になる(👲)に(🤺)つれて、(🐞)かえってみんなの(🕗)調子が(📕)烈(liè )しく(💛)なって来るのだ(🚁)った。
彼は、しかし、彼のそうした孤(🙇)(gū )独をたいして淋しいとは感じていなか(🌤)っ(⏲)た。また、(🏌)憤りや侮蔑の念(⛩)も、た(🛌)びかさな(✏)るにつれて、次弟(🍸)にうす(🚲)らいで行き、あとでは、(🕌)かえって(🤘)、同(🆔)級(⛵)(jí )生に対(😼)して(🐰)憐(lián )憫に(😀)似(🌫)た感じをさえ抱く(👖)ようになった。こうした感情(🤶)の(🌋)変化(huà )は、彼にと(😲)って(🖌)、元(🧟)(yuán )来さほど不(bú )自然な(🏺)ことでは(🚉)なか(⛱)っ(🚮)た(📥)。それ(🛢)は、(📏)つまり(🎃)、彼(😈)がかつて(⏭)算盤そろばん事(💑)件で、弟の俊(jun4 )三に対(🏃)して示(shì )し(❌)た(🌻)感(🦀)情の変(👚)(biàn )化と、(🐓)同じもの(🥓)だ(🤑)ったので(🦇)ある(🎩)。
と、(🦄)次(cì )郎は大(💵)沢をさげすむように見(📄)て、
次郎(láng )は、そ(🔨)う(🔍)言(yán )わ(㊙)れて、まだ何か言い足りない(🚁)様(☝)な気が(🤛)した(👼)。そしてちょ(🕡)っ(✊)と考(kǎ(🚯)o )えてか(🏣)ら(🥜)、
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