日本《射精 勃起 しない》2行目ライン
射精 勃起 しないあらすじ
松の木(mù )の間(🃏)をもるひっそりし(😽)た日ざしの(⬆)中に、砂地(✍)(dì )をふむ靴(🏳)(xuē )音がざく(😏)ざく(🚮)と異(🥘)(yì )様に高くひ(👗)びいた(📦)。そ(🥚)の(🗾)ほかには何の物(⏹)(wù )音(yīn )もきこえ(💀)ない。
次郎は、学校の(✈)こんな様(yàng )子を、終日いかにも淋(lín )しそうに見(⬛)守っていた。彼(👚)は、(🚼)花山校長(⛎)の鼻の移動の話をきいてもほとん(🌭)ど笑わ(⛺)な(🎫)か(🎡)ったし、森川の「教員適性(🏔)審査採点(😢)表」を見た時には(🐰)、(💂)むしろ(📷)にがい顔(📰)をし(🤶)て、ひ(😺)とりで校(🛰)庭にぬけ(🕝)出(chū )したほ(✋)ど(🔍)だった(🌳)。ふだんから、彼はそう(🧀)出しゃばる方ではな(🃏)か(🍤)ったが、それ(🧝)でも、校友(yǒu )会の委員会(huì )などでは、新(🏏)賀(hè )や(🌔)梅本(běn )と共に(🈸)かなり意(🧘)見を発(fā )表する方(fāng )だった。それ(💪)が昨日以来、まったく沈(📣)默を守りつづ(🚑)けている。きょうはことに新賀(🐞)や梅本に対(💆)して(😂)もあまり(🙆)口をき(😏)かない。今(jīn )朝あたりまでは、(👮)誰もそれを気にとめな(🎰)か(🥩)ったのだが(🚺)、みんなが笑(🍯)うときに笑(🗃)いもせず(🆎)、また(🍙)先(🔛)生たちの品(pǐn )定(👮)めや、事(👳)件のこれから(🖌)の成(ché(🎋)ng )行き(📤)について、みんなが非(fēi )常な関(wān )心(✖)をもって話し(😙)あっ(🚄)てい(📞)るのに(🚳)、自分(fè(🍃)n )ひ(🔆)とりで校庭(🐧)をぶ(🏃)らつき(🌭)まわったりしている(🍩)彼の様(yà(📴)ng )子が、いつまでも周囲の注(zhù )意(yì )をひかないでいるはず(🚜)がなかっ(😡)た。しかも(📣)彼(🕧)が、同級生の(🔚)大部(bù )分がまだ(📆)朝倉(cāng )先(🥔)生の(👔)顔も知らない一二年の(☝)頃か(🐗)ら、室崎事(🎖)件(jiàn )や宝鏡先(xiān )生事件を通じて(🤽)先生(shēng )から(🕣)大きな(🌮)感(🐠)化(🌡)をうけ、その後、白鳥会の一(🤗)員にも加(jiā )わって、先生の心酔者(zhě(➰) )の中(zhōng )でもその第(dì(👋) )一人(ré(🍂)n )者になっ(🅱)てい(🏈)ること(🛸)は、誰(📐)でも(📴)知(🏽)っていることで(🧐)ある(🔊)。こんな時こそ彼(⌚)はみん(🈸)なの(⏺)先頭(tóu )に立(lì )っ(🌗)て(👭)活動すべきではな(🐌)いか。そうした考えが、一般の生徒たちの(❎)頭(tóu )に浮(fú )ん(🔂)で(🌙)来る(💖)のは(🥌)ごく自然であった(💇)。
(🌺)次(cì )郎はや(🐝)っ(🍀)と(⚫)それだけ答えた(🐩)。スト(🕦)ライキ反対(duì )の理由(🎳)(yóu )が、当(dāng )局(⏲)(jú )の(🎉)ためでなくて朝(⚽)倉(cāng )先生のためだ(🍝)、と(🎞)い(👆)う(👇)こ(💃)とをつけ(🐇)加え(🏀)たかった(🤗)が(🆚)、(🦎)まだそれ(🔜)を言(yán )うだけ(🦎)に気持が(🔸)おちついていな(📋)か(🍽)った(👓)ので(🍲)ある。
こ(🌎)んなふうで、校(xiào )内(〽)はそ(🕊)の日(rì )じ(🥀)ゅ(🧀)う決(jué )し(🛐)て(🌒)静かであったとはいえ(🧘)なかった。下級の教室(🚸)(shì(🕹) )までが何と(💕)はな(🐅)しに(🧖)落(luò )ちつきを失っていた。ふだんな(♉)ら何(🐚)(hé )でも(🌴)な(🐼)いことにまで先生たちの(🛺)神(😄)経が(🐽)とがり、先生たちの神(🕙)経がとがればとがるほど、(💁)生徒(tú )た(⏰)ちはその神経に(🎃)触さ(😩)わってみ(🥁)るの(🔄)を楽(lè )しむといったふう(🚳)であった。大(⛷)垣(yuá(🆑)n )前(qián )校(🏵)(xiào )長は、(🔰)いつも(🍢)先(🦒)(xiā(🌶)n )生たちに向か(🔶)って、「生徒とい(➖)うも(✡)のは、自分(fè(🌰)n )た(🎮)ちの(🤹)ため(🔵)に先(xiān )生が命(🍻)をす(🆗)てるま(🏷)では、(🚙)その先生を(🔡)偉い(🔉)先(🧣)生だとは思(sī(🕥) )わ(🐆)な(🦇)いものだ(🏀)。そ(🌃)れ(😃)を覚悟(📩)の上でなくては、(👲)真の教育(🔺)は出来ない(🦗)。」と言(yán )っていたが、(⚪)その意味をほん(🏦)とうに理解(jiě )した先(xiān )生(🏈)(shēng )は、朝倉(cāng )先生をのぞいて(🔚)は、おそらく一人もいなかったろう(🐓)し、(🌄)今で(🤱)は、ど(🌚)の(⛪)先生(shēng )にも、そんな言葉は単に言葉(yè )としてで(🤭)も思い出され(🌪)てい(😹)そうになかった。こうして先生(shē(🏝)ng )た(📁)ちは(🗂)自(🤼)分を下手に護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たち(🎰)の侮辱と嘲笑の中に追(🍎)いこ(🐱)んでいたのである。
「そりゃ(🍠)あ、思うでしょ(🔧)う(🐹)。」
徹太郎は、(♿)そ(🌃)う言(💇)って笑(🚲)った。次郎はその瞬間ちょっと固い表情になったが(🤱)、すぐ自(zì )分(🦒)も笑(😾)いな(🥌)がら、道(⛹)江に代って始(shǐ )終(🏋)を話し(🎙)た。話しているうちに(❣)、(😜)彼(🥧)は自分(😌)の言(yá(🚟)n )葉(yè )の調(📲)子(🤸)が次(cì )第(🗃)に(🧠)烈(liè )しくなって(🍈)行く(🆚)のをどう(🕶)することも出(🙃)来なかった。
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