日本《フランス えろ》2行目ライン
フランス えろあらすじ
(❎)次郎は返事(🎣)をする代りに(✝)、穴のあくほど馬田の顔を見つめた。馬田は、その眼に出(🕶)(chū )っく(🍿)わす(🤮)と(🍳)、ち(🧘)ょっ(💇)とたじろ(📭)いたふ(🎰)うだったが、口(kǒu )だけは元(yuán )気よく、
(🔉)と、敏子はちょっと考えて、
「知(❄)っていて、なぜ(🥚)だまって通(❔)りぬ(🗼)け(⌛)るん(🏭)だ。」
「それもそ(😉)うね。」
それによると、(🏆)血書のことは、もう昨日のうち(🈸)に(🍖)警(jǐ(♊)ng )察(chá )や憲兵(➕)(bī(🐠)ng )隊(🏗)の耳(ě(🆓)r )にも(🕙)入り(📿)、県(🐌)の学(xué )務(wù )課(kè )にも通(👸)報され(🌭)てい(🔎)たらしい(🌴)。今(jī(🏮)n )朝(cháo )はさっそくそのことで学務課の方から電話(🏔)がかかって(🀄)来(🌯)(lái )た。校長(🖐)(zhǎng )はちょ(💬)うどその時四人(🔩)の代表(biǎ(♋)o )と会(huì(🔌) )っ(🔴)ている最中(⬅)だったの(🛀)で、教頭が代ってそのこと(🎬)を報(🎄)告(gà(🗝)o )すると、で(🏕)は一応おだやかに(🦓)その(🧡)血(xuè )書(shū )を受取(qǔ )るが(📏)いい。そして校長自身(shēn )それをもっ(🍻)てすぐ県庁に(㊗)出頭(🕗)するように、とい(🐄)うこと(📩)だった。教頭が紙(🏰)片(pià(🤡)n )に(🌡)書(shū )いて校(📟)(xiào )長(zhǎng )に(🔜)渡し(🌇)たのは、そのこ(🧜)とだったにちが(🦍)いない、というので(🎌)あ(🔢)る。
敏子の言葉つき(🚚)には、道(⛸)(dào )江と(⛺)同じ意味(🕍)のことを言う(🔌)にして(💥)も(💚)、どこ(🏅)とはなしに知性的なひ(👶)らめきがあった(🤞)。次郎には、それがは(😔)っ(📒)き(🍠)り感じられた。それだけ(🈯)に、(🥑)彼の(🍃)道江に対する腹立た(💘)しさは一層(💈)つのるので(✒)あった(🆘)。彼(bǐ(🌠) )はいかにも不服そう(😾)に(🌍)、しば(🔧)ら(📺)く敏子の(📔)顔(🤚)を見つめ(🚛)ていた(👼)が、
彼(🤡)は、自(✂)分(fèn )の(💌)方から馬田に言葉(yè )をかける気には(🍎)ま(🚭)るでな(🥤)れなかった(😈)が(🌺)、しかし(🏀)、馬(mǎ )田(tián )の方(fāng )から言葉をか(🎟)けられる(🥠)ことは、十分覚悟もしていたし、心(xīn )のど(🏪)こかでは(Ⓜ)、むし(🖱)ろ期(qī )待(dài )もしてい(🔄)た。と(👏)ころ(🕢)が(🍻)、茶店(🖖)(diàn )の(👆)ま(🙄)えをとお(👳)り(💴)過ぎ(📅)て四五(wǔ )間行(🤮)(háng )っても、(🆑)誰も(🍤)声(🆖)をかけるものが(🌓)な(💽)かった。彼は安(🕣)心とも失望と(🐩)もつかぬ(🐕)変(📡)(biàn )な気持にな(📒)り(🌕)、われしらずうし(🔄)ろを(🔨)ふり(😢)むいた。
「活(✨)躍する元気がな(🤤)いほど打撃をうけているとすると、(😼)大いに(🎗)同情に値(zhí )する(⛩)ね(🍪)。」(🗄)
(☔)その日、(🌕)校(🏷)長(🥓)は県(😑)庁に行った(🚱)きり、ついに学(xué )校(xià(💱)o )に顔を見せなかった。西山教頭が何度も電話口(kǒu )に呼び出され(🗺)、ひるすぎには、(📫)五年(nián )全(📃)部の(📚)学籍簿(bù )がくせきぼを抱えて(🛌)県庁に(🚈)出かけた。とい(🛃)うことが(🚱)、給仕の口から生徒たちに伝えられた。生(shēng )徒た(✡)ちに(🛴)は、それ(🧤)が何を意(yì )味するかは、(🔽)さ(🤡)っぱりわからなかった。それ(🛺)だけに、(🙍)不安な空気は(🌇)ひけ時が(🔏)近(jìn )づくに(⛪)つれ、次第に濃(nó(⛽)ng )こくなって行った。
「思って(👾)います。あ(🍜)ん(🌹)なもの、何(hé )の(🥉)役にも(🆕)立たな(⬜)いっ(💅)てこ(📸)と、あとになって(🕝)気がついた(🎛)んです。」
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