(🕧)と、(🚻)何度(🥉)(dù )もうなずい(🍚)た。そし(🛑)て、
こんなふうで、校内はその日じ(🦆)ゅう(➡)決し(🥅)て静かであった(😭)とは(🤳)いえなかった。下(🐂)級(jí(🏕) )の教室(shì )までが何(🦅)とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんな(🐝)ら何でもないこと(🖲)にまで(🤽)先生(shēng )たちの神(🐕)(shén )経がとがり、先生(shē(🔻)ng )たちの神経(🐑)がとがれば(📎)とがるほど、生(shēng )徒たちはそ(🚮)の神経に触さわ(🐢)って(📲)み(🐽)るの(🧛)を楽しむといったふうであ(🌵)った。大垣(🚴)前(🏀)校(xiào )長(🌔)は、いつも先生たちに向か(🎲)っ(🛁)て、「生(✨)(shēng )徒というも(🙃)の(💄)は、自分たちのた(📉)め(🍆)に先(🤨)生が(🚃)命を(🎛)すて(😋)るま(🤭)では、その先生を偉い(🤔)先(🔍)生だ(🚢)とは思わないものだ(🐜)。そ(🎬)れを覚悟の上でな(🚘)くては、(😱)真の教育(👕)(yù )は出来ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに理解した先生(📩)は(🔺)、朝倉(cāng )先生をのぞ(🚑)い(♈)ては、おそらく(🔛)一人もいな(🐮)かった(⬆)ろうし、(🖤)今では、どの先(xiā(🐂)n )生に(👿)も、そんな言葉は単に言(🛴)葉としてでも思い出(💵)されていそうになかった。こうして先生たちは(😈)自(zì )分を下(🥏)手に護ろうとして、一(🏅)歩(🤑)一歩と自分を(🤷)生徒(🛏)(tú )た(🧚)ち(⏭)の侮辱と嘲(cháo )笑の(🔐)中(zhōng )に追(zhuī )いこん(🔃)で(⚾)いたの(🆒)である。
「僕(😡)(pú )は、道江さ(🚧)んが、(🥅)ど(🕸)うせ馬田に(🕶)ね(🌱)らわれているんだから、(㊗)堂(tá(🐾)ng )々とあた(💤)り(🏥)まえの(👚)道を通る(🔰)方がいいと思(💤)う(😌)ね。」
(😨)次(🥎)郎は思(📹)いきって枝(🈂)(zhī(😺) )折戸し(👆)おり(📑)どのところまで行き、(📹)その上(shà(🎰)ng )から(♿)眼(yǎn )だ(🔔)けをの(🐖)ぞかせ(🌳)て、声を(🔸)かけた。
「(🛋)僕、(🌔)道江(jiāng )さ(🎃)んを(💙)、(🍓)腕力(lì )で馬田に対(duì )抗させ(💳)よ(🎖)うなんて、(🌧)そ(🎭)んな(💐)こと考(👝)(kǎo )えているんじ(👝)ゃないよ。」
「千ちゃ(🌒)んのいたずらは、(🥔)きょ(❔)う(🈸)だけでは(🍶)ない(🔼)らしいの。」(🍍)
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