馬田は、機を(🦆)見るにはわりあい(🚨)敏(mǐ(👹)n )感なた(🔒)ちだ(🌛)っ(💴)た。そ(🤤)れに、どう(👊)せ遠くない(🔞)うちに(🍌)何もかも(🍡)わ(🔼)かる(🎢)のだと思うと、今(jī(🏖)n )しい(🛵)て次郎(🈸)(lá(🖋)ng )をけな(🏺)す必要(yào )もな(🐱)いと思(sī(💿) )った。
(🍌)こんなふ(🏸)うで、校内はその日(🔶)じゅ(🐗)う(🌻)決(🦉)して(🐮)静(🐿)かであったとはいえなかっ(🐥)た。下級の教(🌤)(jiāo )室までが何とはなしに落(✨)ちつきを失(🌜)っていた。ふだん(✊)な(🔍)ら何で(🔘)もない(🎚)ことにま(👇)で先(🤶)生たちの神経(🧘)が(💈)とがり(🎃)、先生(shēng )たちの神経(jīng )がとがればとが(💁)るほ(👎)ど、(🐲)生徒たちはその神(🈂)(shén )経に触(chù )さわって(⚽)みるのを楽しむといっ(🌨)た(🍺)ふうであ(🦅)った。大(🔫)(dà )垣前(🌲)校(🐀)長は、いつも(🚵)先生たちに向(🥐)(xiàng )かって、「生徒(🍻)というものは、自分たちのために先(xiān )生が命をすてるまで(🆗)は(🌸)、(🐡)その先(☕)生を偉(🗃)(wěi )い先生だ(😑)とは(📂)思わない(⛴)ものだ。それを(😾)覚(jiào )悟(🗡)の(👀)上(🐀)で(🐓)なくては、真の教育は出来ない。」(🦔)と言(🏭)って(🆖)いたが(🌇)、その意味をほんとうに理(🎪)(lǐ )解した先生は、朝(🌬)倉先(xiān )生をの(💋)ぞ(🍈)い(✂)ては(🆚)、(🎁)おそらく一人(rén )も(🐼)いなかったろうし(💥)、今では、どの先生にも、そんな言(🤪)葉は単に言(📿)葉としてでも思い出されていそう(🍳)になかった(💳)。こ(🚹)うして先生たちは自分を下手に護(🌊)ろうとして、一(yī )歩(bù(🌷) )一(🗣)歩と(📗)自(🤒)分(fèn )を生(shē(🌉)ng )徒たち(🚅)の侮辱と嘲笑(xiào )の中に(✉)追(zhuī )い(🖌)こん(🕦)で(🖲)い(📔)たのである。
「どこから見ていた(✉)の(📱)?(🅰)」
「あらっ!」(🎁)
「逃げてさえいりゃあ、い(💖)いとい(💨)う(🛍)気な(➗)んだな。」
次郎は、(🌵)そんな実(shí )例(🥘)があるかどう(🗡)かはよく知らなかった。しかし、(🐛)敏子(🔍)の言(🍏)っている意(👒)(yì )味はよくわかった。そして、そ(🏖)う(💙)であればあるほど、い(🔀)よ(🐅)いよ(🤽)馬田を(🈵)許し(🛣)ておくの(🐁)が不都合(hé )だとい(♍)う気がした。
と、次郎はなげ(⚫)るように(🚐)言ったが(🚜)、(🛋)
「それはそうと―(📵)―」
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