日本《すろ ー せっくす 動画》2行目ライン
すろ ー せっくす 動画あらすじ
「何だい(🏩)、(🐿)わ(🕐)けがあ(🍊)るって。」
と、敏(💟)(mǐ(🍢)n )子は、(❓)ちょっと間(🛶)をおいて、
徹太郎はきき終って、
する(🌁)と、馬(mǎ )田が茶店のか(😵)ど口に立(lì )って、こちら(🎏)を(🎡)見てい(🦃)た(🤷)。その(🕕)しまりの(〽)ない口は(🤺)冷笑で(🐜)ゆがん(🤙)で(😎)いる。次(👟)郎は(➕)、し(🔁)かたなし(🏯)に立ちどまった。
と、(🌽)次(cì )郎(lá(😸)ng )はなげ(🚳)るように言っ(🈶)た(📏)が、
(🥗)この(🥤)採点(diǎn )表の波紋(wén )は決(🍎)して小さくなかっ(⏲)た。押(yā(🚺) )しよせた生(🍠)徒たちにまじって、あとで(👅)は先生(shēng )た(💯)ち(🗓)ま(🌡)で(⛓)が代る(🙃)代(dài )るのぞき(📃)に来(👹)た。生徒(tú )たちは、採(cǎi )点(😔)表にの(🔟)っている(🍝)先(xiān )生(shē(🙅)ng )が来ると、一々その(🏽)点(🏾)(diǎn )数を大(💁)声(📄)で叫ん(📬)だ。中(zhō(🛅)ng )には、備(🤪)考欄ま(🥐)で読(dú )みあげ(😯)る(🛀)者も(💷)あった。先生(🎷)の中には、自分(fèn )で自分(🚼)の綽(🎢)名をよく知(zhī(🤝) )っている先(xiān )生もあり、そう(🔼)でない先生も(🦃)あったが、そんなことで、(🧚)どの先生もいやでも自(⛳)(zì(✌) )分(🤼)の綽名(🔏)をはっきり知らされる(👮)という(🚱)結果になっ(🎊)た。もっとも(🏑)、(🎽)中学(xué )の先生で(🥏)、自分にか(🙊)ぎって綽(👟)名はないな(👂)どと(🔪)安心(📉)しているほどいい気(qì )な先(xiā(⛹)n )生はな(💏)いはずなのだから、それは大(😌)した(👚)ことではなか(😵)ったかも知れな(🕵)い。しかし、綽名といっしょに、自(🌬)分の点(🔅)(diǎn )数ときびしい評語と(🍛)を知らなければならなかっ(💤)た(🤜)というこ(📀)とは、(🖥)何といって(🛒)も(🥕)最近の大き(💙)な試(🐚)煉(👄)であったに相違(wéi )ない。ある先生(🦕)(shēng )は顔をひきつらせ(👗)てガラ(🖍)ス戸(hù(🍧) )のまえに棒立になり、あ(🤫)る先生(shēng )は一(yī )た(🕦)ん顔をま(⏱)っ(🤜)かにしたあと(⏸)、強いて微笑(💽)を(⤵)もらした。しか(🍝)し(🏢)どの先(🕤)(xiā(🌟)n )生も(👰)最後(hòu )には、自(🌥)分にはまるで関係(xì )のな(😍)いこ(📳)と(🍓)だ、(👋)といったような顔(yá )を(🦕)し(🏥)てその場を立ち(🏿)去った(🎥)。ただ「(🦌)あ(🕗)ざらし」先生(🔴)だけは、そ(👿)の(📂)綽名(🏫)が(🦌)自(zì )他(tā )共にゆるすほど有名(📔)にな(🧟)っていて(🥩)、ごま(🉑)かしがきかなかったためか、それ(🚕)と(🏖)も、備(🔥)考欄にあった通(tōng )り、事実粗(🍥)野(🈺)(yě )の(👫)稚気(🕶)ある性格の持主で(⛑)あ(🐸)っ(🚷)たためか、(❕)その(🖌)大きな口を思い(✒)きり横にひろげて、よごれた上(🅿)歯をむき(🛫)出(🌛)し、天井を(🕒)向いた鼻の(🚮)下(🕍)に灰色(💤)のあらいひげを針(🈚)のよ(🚙)うに立て、(💻)内をのぞき(🎾)な(😹)が(🈲)ら、「わっ(🔛)はっは」(😼)と笑(⏲)(xià(🐪)o )っ(🔐)た(🤟)。そ(🔑)して(🎴)、「(🛎)わしだけは合格の見込があるちゅうのか。どうかよろ(🐜)しくたのむよ。」と(🤭)言うと、く(🕜)るりとうしろを向いて、もう一度「(🏤)わっはっは」と笑い、歯をむき出したま(👽)ま、むらがっている生徒たちを押(yā )しわ(🥙)けて帰って(🤧)行(háng )った。
「あら(🌑)、そう？(🐅)」
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