日本《世界 一 射精》2行目ライン
世界 一 射精あらすじ
校(xiào )長(zhǎ(🔆)ng )は、最初鼻(❄)だ(🌚)け(🐘)をぴくりと動か(🔗)したきり(🛂)、眼玉も口も動かさなかった。眼玉はテー(💨)ブル(🌊)の上の血書に注(🧙)そそがれていたが、(😭)それ(🧐)を読んでいるようには思えなかった。そのう(🥩)ちに、(🚭)結んだまま(🎁)の口が、うがい(🥎)でもする時(shí )のように、むくむく動き(🐓)出した。そ(🧒)して、それ(🚜)が(👶)やっと開(kāi )いたか(🗺)と(🤸)思うと、しゃがれた女のよ(📚)うな声(🥇)で(⛑)「これは、知(🦌)事(🏙)閣(😿)下にも、お見(😈)せ(💖)し(🕥)なけりゃ(🆘)なら(📮)んのか。」と(🍥)、(🥉)わか(⚡)りき(🏂)ったことをたず(🍃)ねた。田上(👞)(shàng )が「む(🥟)ろ(🍳)んそうで(🤙)す。」と答(dá )えると、またぴ(🗣)く(🖲)りと(⛪)鼻(🦂)を(🕍)動かし、「(😦)こ(📫)んなものを知事閣下にお(🌷)見(🌽)せ出(🥎)来ると思(sī )うのか。君らには(💳)まるで(📑)常(cháng )識がない。どう(🏞)かそ(🐩)んなむり(🕳)は言わ(🎧)ない(🌩)でくれ。」と、(🥫)泣いているのか、怒っているのかわからないよ(🔝)うな声で言った(🤣)。四人共(gòng )、その時は(🤘)、(💋)こんなのが自(✳)(zì )分たちの(💷)学校(🙀)の校長だ(🎭)ろうか、と(🛀)いう気(qì )がして、実(shí )際なさけな(🐥)か(🔝)ったそ(🧚)うで(👴)ある。田(tián )上(⛽)が(🎱)「僕たちは朝倉先生の(🤒)留任さえ実現す(🌸)ればいいのですから、校長(🏝)先生(shē(🎆)ng )がそ(🖱)れを保証して(🍻)下(❌)さるなら、(💂)血(⬆)書(😂)の処(chǔ )置はお(✔)任(rèn )せしま(⏫)しょう。」と言う(🌻)と(🥜)、校(xiào )長(zhǎng )は(❔)何と思ったか、急に椅(🕶)子から立ち(💧)上って、四人の顔を(🐨)ひとり(📨)びとり念(🕑)入り(🍺)に(🛶)見(😵)ま(⛏)わし(💓)た。そして何(hé )度も首(shǒu )をふっていた(😞)が(🏃)、おしまいに、永いため息を(🚐)ついて、「君ら(🛅)の非常識(🥠)(shí )には全(quán )くあきれてし(🕶)ま(📸)う。朝倉先(🚉)生の退(🆑)(tuì(🎍) )職は(🥖)県(💊)の方針できまった(🍭)ことだ。県の(🍴)方(fāng )針(zhēn )で一旦きまっ(🍰)た(👤)以上(🍊)、(🎁)校(🍲)長(🧜)としては(🚈)どう(🥋)にも(👄)ならないではないか、それが(🚴)君ら(🎈)に(🧠)はわか(😷)らんのか。」と言(🏧)っ(🚢)た。そして、もう一(🧙)(yī )度永いた(⛹)め息(xī )をついて、(🚌)どた(⤴)りと(😋)椅子に(🥨)腰(yāo )を(🌎)おろしたが、いかにも思い(💾)なやんでいるように眼(🤲)をつぶって、(🍸)ひ(🎂)と(👦)りごと(🌬)のように(📽)言(yán )っ(🤵)た。「そ(🎊)りゃ、(👚)朝(🛹)倉先生(🗑)が惜し(😆)い先生(shēng )だと(💎)いうことは私にもよ(😜)く(🅱)わか(🔐)っている。い(🎧)や、誰(🙏)より(♒)も私が(🐎)一番(fān )よくわかっ(🚀)ているつもりだ。だから、(📣)君らが(🈹)先生(👄)(shē(🥩)ng )の留任を願い出る気持には心から同(🧖)情(qíng )する(🚃)。しかし、何(hé )しろこれは県の(⭕)方針(🖨)できまったことな(🍘)んだから(💾)、おたがいにあきらめるより仕方がな(💂)い(🔕)ではな(📣)いか。」
次郎(💐)は廊(láng )下をとおって書斎(💥)に行(háng )った。朝倉先(xiā(🎟)n )生は机の上に巻(quàn )紙を(🤴)ひろげて(🍶)し(🆖)きり(🔦)に手紙を書(🤦)(shū )い(💀)ていた。もう五(wǔ )六通書きあげたらしく、封をしたの(👉)が机(🚝)のす(🍻)みに重(chóng )ね(✍)てあった。次郎(🧟)が敷(fū )居のすぐ近(👆)くに坐ってお辞儀(🌾)をす(🧝)ると、
(🔄)枝(⛲)折戸は手(👣)で(👱)押すとわけ(🎿)なく(🎒)開(🦄)(kāi )いた。次郎(láng )は、行儀よく二列にならん(🍨)でい(📽)る(🌓)朝顔鉢(🥪)の(🍸)間を通(🥢)って、縁(⛅)(yuán )側に腰(yā(💧)o )をかける(🍄)と、ぬす(🕗)むよ(🌆)う(🥒)に道江の(♍)顔(🌗)を(🥠)のぞい(🧠)た。
「そりゃあ、道(📜)江(jiāng )さんがここから学(🥦)(xué(👬) )校(xià(✉)o )に通うのはいい。そう(🈸)する方が(🤩)一番(fān )いいと(😰)思(🏾)うんだ(📻)。しか(🌦)し、学校(xiào )の行(háng )きか(🕝)えりに、次郎君が道江さんの用心(💸)棒になる(🐪)のはどうかと思(📬)うね。」
彼(bǐ )は、しかし、(🏇)それからも、(📚)校内を方々歩(🔨)きまわって、上級の生徒(🔙)(tú(😄) )たち(📴)が幾(jǐ )人かか(🔀)たまって話しているのを見つけ(🗝)ては(❓)、(🆔)その(🐽)仲間に入(🗜)り、それとなくストライキを(🎾)煽動するよう(😟)なこ(🍖)とを言(yá(🥇)n )っ(🍤)たり、次(💙)郎をけな(🆒)したりす(🔳)ることを(🕔)忘れ(😈)なかった。
(🎊)次郎(🛡)は、そんな実例があるかどうか(🏾)はよく知らなかった。しかし、敏子の言(yán )っている意味はよく(⏺)わかった。そ(🐷)して、そ(🐔)うであればあ(👝)るほど(🚧)、いよいよ馬田を許(xǔ )し(🤔)ておくのが不(bú )都合(hé )だという気(qì )が(🕣)した。
「同じクラス(😰)の(🐰)人が、あの村から(⏸)一人でも学校(xiào )に通っていれば、毎(měi )日(rì )道づれが出(📪)来(🌙)るん(🐑)だけれどねえ。……(🗂)まさか、次(cì )郎さんに(🔠)待(dà(🧦)i )ちあわ(🥣)してい(🦎)ただ(👺)くわけに(⛓)もいくまいし。……」
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