「癪(jī )にさわったんか。それじゃあ、(🐺)やっぱり自分のため(⏱)じゃない(👗)か(😿)。」
「(👘)僕は五年生に友達(dá )がいくら(🐅)もあるんだ(😱)が、(⛅)こ(🍏)れか(❄)ら(🎻)いじめ(📖)ないように(⏳)頼んでおこうか。」
「默ってな(🏋)んかいる(🐏)もんか。」
学課(kè(🚆) )には彼は(🎣)かなり(🔨)熱心だった。また、教(🔥)科書以外の(👶)本(🈵)も(🔁)毎日(🈵)(rì )いくらかずつ読んだ。た(🉑)いていは少年(nián )向きの(👍)雑誌や伝記類だ(⭕)った(🍞)が、恭(gōng )一の本箱(🍴)から、美しく装(👮)幀(zhē(👓)n )された詩集や歌集(jí )などを、ちょいちょい(🦂)引きだして読(🐜)むこともあっ(😣)た。むろ(🐸)んそ(🏼)のいず(☕)れも(📸)が、(🕵)彼(🖐)にはまだ非(fē(🕦)i )常(🗯)にむず(😡)か(🔧)し(🏍)かった。しかし、恭(gōng )一におりおり解釈(🍾)かいしゃ(👏)くしてもらったりして(🐞)いる(🌊)うち(🏇)に、(😀)詩(📍)や歌の(🏗)こころ(⚽)というものが、(⚾)いつとはなしに彼(bǐ )の感情にしみ入(🙊)って来(lái )た(🔐)。そして、(🤖)時(shí )に(🗯)は、(🏜)寝床にはい(🦐)っ(🙌)てから、自(zì )分で歌を考え、そっ(🦂)と起きあ(🏤)がって、それを手帳に書(shū )き(⌚)つけ(🚩)たりす(🕕)ることも(👼)あった。
次郎(láng )は、三つボ(🛡)タ(🐮)ンが(😖)自(zì )分を追っかけるの(🐠)を、演説(shuì )した生徒がと(🌨)めて(🖱)いるんだな(💶)、と(🏤)思(📊)いながら(🖍)、(🥓)足を早めた。
(二人は、(🎍)自分のこ(😗)とを、もう何(🏑)か話(🛃)しあったにちがいない。)
大(dà )沢(🈲)(zé )は(🕌)何(🚞)か考えるふうだったが、そ(🙆)れっき(⏯)り口をつぐんだ。す(😑)ると、ほかの(💋)一人(🛥)(ré(🔶)n )が言った。
次郎(🚙)は、さ(🎱)すが(🤙)に心が(🤩)躍った(🔞)。しか(🏚)し(🤞)、彼は、
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