日本《むりょう えろ ど》2行目ライン
むりょう えろ どあらすじ
校友会の委員た(🍓)ち(😎)は(🐸)、その日じゅう、(🖨)め(👦)いめ(🚌)いに校長の動静に注(🎩)意(yì(🤟) )した。休み時間になると、あ(💺)るものは用もな(😢)い(🍔)のに校長(🕌)室の(🕌)まえ(📴)の廊下を(🐰)何度も往(📹)(wǎng )復し、あるものは校庭の(🐕)遠(🛷)(yuǎn )いところから校(🛵)(xiào )長室(shì )をそれとなく(👪)のぞいて(👱)見(💟)(jiàn )た。しかし、校(⛰)長室はいつもから(🚨)っ(🤪)ぽ(🤝)だった。校(xià(🆖)o )長(🕚)は(🔛)県(xiàn )庁(👮)に出て(⚽)行(háng )ったきり、帰ったの(♍)かど(🥎)う(🥏)かもはっきりしなか(🎖)った。
「むろん校長先生に出(🦅)した(😮)んだろうね。」
二人(🏐)は、かなり永いこと、無言のまま顔(yá )を(🤛)見あっ(🛎)ていた(💧)。どち(🚑)ら(🔭)からも(👨)歩みよろ(🦂)うとも、言(yá(⌚)n )葉をかけよ(🏨)うともしない。次郎(láng )は、(🐑)し(🚧)かし(🗒)、(🥄)その(🧔)うちに、(🔖)いつまで(🤐)もそうしてい(🐵)るのがばかば(📦)かし(🏓)くな(🐒)って来た。彼(🚟)(bǐ )は思いきっ(😻)て(〰)馬田に背(🍼)(bèi )を(🎧)向けようと(🐗)し(👊)た。す(🏤)ると(🚁)、馬(📅)田(🚦)がとう(🧛)とう口をきっ(🥤)た(🔃)。
そ(🤳)こまで(❗)考(kǎ(💉)o )えて来(📡)た時に、ふと(☝)、隙(🧕)(xì(🍗) )間風の(🖥)よう(❗)につ(🆚)めたく彼の(🍊)頭をよ(🥜)ぎ(🚋)ったものがあった。それは、自分たちの運動が幸いに成功して、どうなり県当局の意志を動かし得(dé )た(✴)として、先生は果(🦌)して(🔄)留任を肯がえんじら(⏪)れるだろうか、(🔑)という疑問(🤩)であっ(🔅)た。こ(🚲)の疑(💀)問は(🔸)彼(bǐ )をほとんど絶望に近い(🥅)気持にさそいこん(👌)で行った。先生のお気(qì )質として、そんなこと(🖖)が(🛠)出来るは(👻)ずがない。自分(fè(😎)n )は(😓)、ただ(🅾)一途に(🎭)先生の留(🤷)任(🔃)を目あ(🔓)てに、血書を書いたりして一所懸命になっているが、先生(🦍)に(👿)してみる(🎗)と、落(🍴)ちつくところは最初(🚄)か(💟)らはっきりきまって(❤)いたのだ。自分はただストライキに口(kǒu )火を与えるた(📻)めに(🍋)、そ(🐙)して先(🦆)生の最後に泥を塗(📷)る(🔕)た(💅)め(❣)にあの血書を書い(〽)たのではな(🧙)かったのか(🕡)。
「そうね(🥠)、(💛)――」
「こないだ、重(chó(🐩)ng )田の父から、千ちゃんのお父(⚪)さん(🕊)に(🤔)、気(qì )をつ(📻)けていただくように、話しても(👩)ら(🎗)ってはありますの(🥙)。」
(💁)次(cì )郎(láng )は、そんな実(shí(🚸) )例(💤)がある(🈶)かどうかは(🌩)よく知(🏧)らな(👿)かっ(💏)た。しかし、敏子の言っ(♑)ている意味(🛶)は(🙊)よくわかった。そして、そうであれ(🥉)ば(🤝)あるほ(🛩)ど、(🚓)いよいよ馬田(tián )を許し(🥂)ておくのが不都合だと(👰)いう気が(🍵)し(🈳)た。
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