と、(💨)次郎はな(🌬)げる(🔅)よう(🐼)に(🔜)言っ(🐠)たが、
「(🕑)朝(✊)倉先生にお別(🌸)れするか(🧒)ら(👓)かい。」
「僕(pú )は、道江さんが、ど(🌕)うせ馬(🔋)田に(😽)ねらわれ(📒)ているんだから、(💚)堂々と(📥)あたり(🍢)まえの道を通る方(🎹)がいいと思うね。」
「あたし、そんなこと出来ないわ。」(🦐)
「僕は、道(🦄)江(jiāng )さんが、どうせ馬田にねらわれ(🎹)てい(👐)るんだか(🦋)ら(🏎)、堂(🤱)々とあたりまえの道を(⏹)通る方(fā(🐉)ng )がい(🧥)いと思うね(🎑)。」
こ(🚵)んな(🍑)ふう(🤾)で(🍿)、校内は(🚤)その日じ(👾)ゅ(🏼)う決(jué )して静(jìng )か(🌯)であったとはい(🚴)えなかった。下(🚲)級の(🚊)教(jiāo )室までが何(hé )とは(😧)なし(❗)に落(🚋)ちつきを(🔌)失(🏿)って(🍢)いた。ふだん(🕶)なら何(hé )でもないこ(🍤)とにまで先(xiān )生たち(⛓)の神経がとがり、(📁)先生たちの神(🛬)(shén )経がと(🌈)がれ(🈷)ば(🔘)と(🚵)がるほど、(📧)生(🆒)徒たちはその(😭)神経に触さわっ(📬)てみるの(😁)を楽(lè )しむと(💡)いったふうであった(⏩)。大垣前(qiá(👣)n )校長は、いつも先生たち(🎧)に向かっ(😁)て、「生(shē(🉐)ng )徒と(🗣)い(🌁)うも(📅)のは、(🏈)自(zì )分たちのために(🛄)先生(🐭)が命(🤲)をすてるま(🦓)では(🚂)、その先(xiān )生を偉い(🚹)先生だとは思わ(🌰)ないものだ(😫)。それを覚(🔏)(jiào )悟の上でなくては、(🤞)真の教育は出来(lái )ない。」と言っていた(🥉)が、そ(✒)の意(🥂)味をほんとうに理解した(🌇)先生は、朝倉(cāng )先生をのぞいては、おそらく一人もいなか(🦉)ったろうし、今では、(🌧)どの先生に(🍔)も、そんな言(🧥)葉は単に言葉としてでも(🕐)思(⏮)い(🗯)出されていそ(💂)うにな(🏡)かっ(📶)た。こうし(🔧)て(🏭)先生たちは自(zì )分(🥨)を下手に護ろ(🐠)うと(🈂)して、(🔑)一歩(bù )一歩と(🐣)自(👖)分を生徒(tú )たちの(✴)侮辱と嘲笑の中に追(💂)いこんで(🧑)いたので(🥧)ある。
「馬(⌛)田には(⏩)それがわかっ(🏁)ているんじゃ(🎿)ないの(🛠)か。」
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