漫画《歯医者 さん えろ》2行目ライン
歯医者 さん えろあらすじ
(👷)校(🥀)(xiào )長室における会見の様子は、あとで四(🤜)人(🔒)が―(😔)―(💾)と言(yán )って(🏵)も平尾はあまりしゃべらなかったが――(🎑)み(🍩)んなに話した(🐄)ところによると、(🏖)かなり悲哀(🎒)感(😆)をそそるも(⏺)のだっ(💜)たらしい。元来(lái )花山校長(😏)の鼻(bí(⤵) )は(🗨)、(🚺)馬田が次(🦁)郎(láng )のうち(🕤)で言(yán )ったように、実(🌵)際いかにもちょ(🛣)っ(🐔)ぴり(💄)し(🥦)ている。恰好だ(📫)けは(👨)、美人の鼻(🔙)といって(😬)もいいほど(🉑)ととのっている(🎸)の(🌖)だが、顔(🍄)の面積(jī )に比(♓)較し(🎊)て(🏟)、それがあ(🦉)まり(😁)にも小(xiǎo )さす(🎊)ぎるの(🌽)で(🏺)ある。血色(🌮)のわるい(🔁)、それでいていや(⬆)につるつる(🖋)光(🛢)っている(🖱)だだっ広い顔のま(🍧)んな(👖)か(⬇)に(🔰)、つつまし(🕢)すぎ(🦍)る(😙)ほどつつまし(🍸)く、そしてそれ故に安(🏅)定(🐿)しすぎるほど安定してくっついて(🏑)いるそ(🛴)の鼻を、校長就任(📁)のその(🤞)日以(yǐ )来(lá(🥩)i )、生徒たち(😌)は「ピラミッ(🔚)ド遠(yuǎ(🎼)n )望」と呼ん(🕶)で鑑(jiàn )賞(🏧)して(😖)い(🐈)るの(😟)であるが、それは決(🏵)(jué )して的(🐁)はずれ(🕓)の形容(róng )だ(🅿)とはいえ(🍖)な(⛅)い。生徒(🛑)間に、それほ(📗)ど安(ān )定した(👼)印象をあたえて(🗒)いるその(🐷)鼻が、(🗽)血書を(🏏)差(chà )出し(🚠)た瞬間、ぴく(👥)りと(🦎)動(🕠)(dòng )き、しかも(😄)多少額(é )の方(fāng )にずれたよ(🔱)うに感じられたと(😨)いうのだから、およそ、その場の(🖋)光景(jǐng )が察しられるであろう。
校(👽)長(zhǎng )は、(💩)最(zuì(🎣) )初鼻だ(🍺)け(🏜)をぴくりと動かし(🌭)た(🥐)きり、眼玉も(🙁)口も(🕳)動かさな(🔖)かった。眼(🦌)(yǎn )玉は(📲)テー(🧦)ブ(👱)ルの上の血書(shū )に注そそがれ(💪)ていたが、それを読(📗)んでい(🐁)るように(👝)は思え(🍻)なかっ(🎤)た。そのうち(🧟)に、結(🤖)(jié )んだままの口が、(🍱)うがい(🌽)でもする時のよう(👬)に、(🛌)むくむく動き出した。そし(👕)て(🚴)、それがや(⛄)っと(🆎)開(kāi )い(🏒)た(🍁)かと思(🤺)うと、しゃ(🌦)がれた女のような声で「(🧛)こ(📘)れは、知事閣下(🍛)に(🍑)も、お見(jià(⏱)n )せ(😺)しなけりゃならんの(💑)か。」と、わかりき(🙀)ったこと(💧)をた(💁)ずねた(🍷)。田上(shàng )が「む(🛑)ろんそうです。」と答えると、(♋)またぴく(🆑)り(🕟)と鼻(🍝)を動(🥗)か(🚦)し(😅)、「こんなも(💼)のを知事閣下(🦗)にお見せ出来(🤺)ると(😇)思うのか。君ら(🐀)にはまるで常(chá(🚈)ng )識が(🎼)ない(😁)。どうかそ(🎮)んなむりは言(yán )わないでくれ。」と(💑)、(👻)泣(qì )いているのか、怒っているの(🚕)か(🍋)わ(🏺)からないよ(🍔)う(🐧)な声で言っ(💋)た。四人(ré(💥)n )共(🅱)、そ(🥍)の時(🎅)は、こんなのが自分たち(🔙)の学(🕉)校の校(➡)長(🐼)だろ(😟)うか、という気がして(🌧)、実(🏠)際(🅱)なさけなか(🍋)った(🚍)そうである。田上が(♿)「(🔷)僕(pú(💀) )たちは朝(🥖)(cháo )倉先生の留(liú(🕋) )任さえ実現すればいいのですから、校(👥)長(👏)先生がそれ(📗)を(🚒)保証し(🧥)て下さ(🚀)るな(🏽)ら(🏉)、血書(🕑)の処置(🏈)はお任せしまし(😃)ょう。」と言(yán )うと、校長は何と思(sī(🚚) )ったか、急に椅子(zǐ )から立(🐋)ち上(shàng )って、四人の顔(yá )を(🛴)ひとりびと(🤒)り(🥦)念入(🐮)りに見まわした。そして何度(🀄)(dù )も首(🚢)をふっていたが(🤰)、(🚁)お(🎙)しまい(💭)に、永(yǒng )いた(🏀)め息(xī(✂) )を(👝)ついて(💳)、「君(jun1 )らの非常(🦊)識には全(quán )くあ(🔤)きれてしまう。朝(🌘)倉先生の退職は県の方(fā(👒)ng )針(🏭)でき(⛑)ま(🍇)ったこと(🤘)だ。県の方針で一(yī(⏹) )旦(dàn )き(🏭)まった以上、校長としてはどうにもならないで(🎧)はないか、それが君らにはわからん(🕑)のか(🏴)。」と言った。そして、も(⚪)う一(yī )度永(🍳)いため息を(🤒)ついて、どたりと椅(🐷)(yǐ )子に腰(💣)をおろしたが、いかにも思いなや(🌒)ん(🥒)でいるように眼(🚿)をつぶっ(🐄)て、ひ(🥙)とりごと(🚷)のように言っ(🖐)た。「そりゃ(♿)、朝倉(💤)先生が惜(xī )しい先生だ(🔍)と(🗾)い(🚆)うことは私(sī )にもよくわかっている。いや、誰よりも私(sī )が一(yī )番(fān )よく(🔢)わかっているつもりだ(🌂)。だから、君(🍺)らが先生の留任(rè(📽)n )を(❕)願(🍫)い(🍮)出る気(qì(🛫) )持には心(xīn )から同情する。しかし、(📫)何(hé )し(🛌)ろこれは県の(🔬)方(fāng )針(📪)でき(💜)まった(😛)ことなんだか(🏡)ら(😕)、おたが(🕷)い(🔒)に(🈵)あきらめる(🍀)より(🤴)仕(🌋)方がな(✳)いではないか。」
「(✡)見(jiàn )張(zhā(🗣)ng )りって、(🌙)どう(🐬)するの？」
この採点表の波紋(😧)は(🏬)決し(🖍)て小(😤)さくなかった(🌯)。押しよせた生徒(tú )た(🎼)ち(🧞)にまじって、あと(🍉)では先生(shēng )たちまでが代(🛶)る代(dài )る(👚)のぞきに来(lái )た。生(🆑)徒(🚀)たちは(🅿)、(🕯)採点表にのっている先生が来る(🕒)と、(🏒)一(yī )々(🌚)そ(📢)の点数(🛃)を大(dà )声で叫んだ。中には、備考欄(lán )まで(🎙)読みあげる者もあった(👦)。先(🆕)生(shēng )の中(🎿)(zhōng )には、自分(➰)で自分の綽名(míng )をよく知っている(⛩)先生も(🛅)あり、(🕝)そうでない先(xiān )生(shēng )もあっ(🛺)たが、そ(💔)んな(🐹)ことで、どの(🦃)先生もいやでも(📣)自分の綽名(🌿)をはっきり(📕)知らされ(🐲)るとい(💂)う結果になった。もっと(🏘)も、中学の先生(💞)(shēng )で、自(zì )分にかぎ(🐽)って綽名は(⏲)ないなど(🍞)と安(ān )心(🔌)しているほどいい気な先生(shēng )は(🍟)な(🥘)いはずなのだから、それは(✋)大したことではなかったかも知れな(🌽)い(📧)。しかし、(🍤)綽名と(🈲)い(👾)っし(🌿)ょ(🍵)に、自分の点(📵)数(shù )ときび(🏾)しい評語とを知らなければならなかった(👖)ということは、何といっても最(💌)近の(🐼)大きな(🥕)試(✂)煉(♐)であったに相違(wéi )ない。あ(🙆)る先生は顔(💫)を(❌)ひ(🐿)きつ(🤷)らせてガラス戸(hù )のま(🤹)え(🛏)に(📢)棒(bàng )立にな(🏛)り、ある先生(shēng )は一たん顔をまっかにしたあと、(📊)強いて微笑をもらした。しかしどの先生も最後には、(📎)自(🥒)分にはまるで関(💞)係のな(😓)いことだ、と(🚵)いったような(😠)顔(🥢)をし(🍧)てその場を立ち去った。ただ「あざらし」先生(shēng )だ(⏰)けは、そ(🗜)の(💑)綽名が自(zì(🎦) )他共にゆる(🍪)すほど有名(míng )にな(🦌)っていて、ご(🌎)ま(🍚)かしがきか(🍶)なかっ(🐯)たた(⌚)めか、そ(🆓)れとも、(🏯)備考欄(lán )にあった通り、(🛷)事実粗(👬)野(😐)の稚気(🐮)あ(🎡)る性(🧙)格(🥞)の(👬)持主であったためか、その大きな口(kǒu )を思いきり(😘)横にひろげて、よごれた上歯(📺)をむき出(🔯)し(⏱)、天(tiān )井を向いた鼻の(✔)下に灰(huī )色(sè )のあらいひげを針のように立(🐵)て、内を(🌂)の(🎈)ぞきなが(🍹)ら(🍫)、「わ(🥇)っは(📸)っは」(💐)と笑った(🤾)。そして、「わしだ(🔞)けは合格の見込があるちゅうの(⛰)か(👼)。どう(🈂)かよろしくたの(⏯)む(💔)よ。」と言う(🏵)と、くるりとうし(🍮)ろを向い(🛺)て、も(🎺)う一(⚡)度(🛤)「わっはっは」と(🐍)笑(😮)い、歯をむき(🕝)出したまま、むらが(💺)っている(🐄)生(shēng )徒たちを押し(📁)わけ(🤬)て帰って行った(♋)。
「義(yì(😬) )兄にい(🦔)さ(🚐)んは？」
「(🖐)そう(🚒)？ あた(😿)しもつい(📸)さっき来(lái )たばかり(🏰)なの。」
こ(🏗)んなふうで(🥜)、校内(nèi )はそ(📺)の日じ(👕)ゅう決(jué )して静かであったとは(👑)いえなか(💩)った。下(xià )級の教(jiāo )室までが何とはなし(🗞)に落ちつきを失(🕞)っていた。ふ(💺)だ(🐸)んなら(⛎)何でも(♊)ないこと(📩)にまで先生(🔐)た(📆)ち(🚠)の神経がとがり(🎈)、(💓)先生た(🕘)ちの神経が(🕞)と(🧜)がれ(🧠)ばとがるほど、生徒(tú )たち(🔼)はその神(👥)経に触さ(🍨)わって(🤫)みるのを楽(🈸)しむと(😭)いったふ(⬅)うで(🗑)あった。大垣(yuán )前校長は、いつも先生(😿)たちに向(💡)(xiàng )か(💦)って、(🛒)「生(🤩)徒と(👖)いうも(💃)のは、自(zì(🕗) )分(🚻)たちのために(🐑)先(xiān )生が命をすてるまでは、その先生(🚝)を偉い先生だと(🚸)は思わな(🥂)いものだ。それを(🛃)覚(🍊)悟(🚞)の上でなくては、(🤔)真の教育(yù )は出来ない(😭)。」と言っ(🔑)てい(🔁)たが、その意味を(🏎)ほ(🆓)んと(🐢)うに理解(jiě )した先生(🌖)は、朝(📀)(cháo )倉先生(🕷)(shēng )をのぞ(👴)いては、おそら(➡)く一人(💢)もいなか(🌴)った(👋)ろうし、(🤭)今では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は単に(⏮)言葉とし(🏇)てでも(🔡)思い出(chū )されていそうになかっ(👽)た。こうして先(xiān )生たちは自分を(🔳)下(xià )手に護ろうと(🏧)して、一(yī )歩(❎)一歩と自(zì )分(🥒)を生徒たちの(🎷)侮(🖱)辱と(💹)嘲笑(🈶)の中に追いこ(💗)んでいた(🤢)ので(🌈)ある。
「では、どうしたらいい(🌥)の？(🥨)」
「こ(⏱)のごろは、(🔣)次郎君(jun1 )とも道江さん(🏥)とも、(🏟)いっし(🌇)ょに飯をくう(🐓)機(🛏)会(🔡)が(🧙)なかっ(😲)たよう(🥁)だね。きょうは老人たち(🐬)も留守だし、若(🔧)いもの(⛎)だけ(📯)でどうだい。」
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