日本《口内 射精 ゲロ》2行目ライン
口内 射精 ゲロあらすじ
「(🕌)そん(🔞)なばか(😻)なことがあるも(🌕)ん(🚼)か。何かほか(🕴)に(😀)わけが(🦋)あ(🥉)るんだよ、きっと。」
(💟)馬(🐂)田は、(💱)左(🌳)肩をまえにつき出し、両肱をいからせながら、次郎(láng )の方(📙)に(📿)よっ(🥁)て来た。帽(📂)子はや(⬇)はり(♋)右(yòu )手(shǒu )に(🎋)わ(🎽)しづかみにしたままである。
「じゃあ、戦えばいいんでしょう。逃げ(🤞)てばか(💱)りいないで。」
「ストライ(🌫)キ(💮)に(⛺)は、(👸)僕(pú )、絶(🔄)対(🚋)に反対するつもり(🌩)です。」
「勝(shèng )手(shǒu )にそう思(🌹)うなら、(💚)仕方がありませ(♍)ん(🥤)。」(🗣)
「(🤫)朝(⤴)倉(👘)先生にお別(bié(🕢) )れするか(🤟)ら(🤓)かい。」
(➗)そう考(🏑)える(💸)と、「かわいそ(🍐)う(🍣)に」という(🕘)先生の言葉の意(yì )味は(🏽)、これ(📍)ま(😕)で考えたの(😃)とはまるでち(🗽)が(🎄)ったものになって来(🤺)た。先(xiān )生は、その言葉に何もとくべつな意味(wèi )をもたせ(✔)ようと(🍲)さ(🤠)れたの(♌)ではない。た(🍫)だ先生のはっきりしたご決意と自分(fèn )に対する愛情とが結びつ(🐼)いて、何(hé(🥁) )の(📢)作為さくいもなくそ(🉑)んな言(🎞)葉(🈁)(yè(🗼) )と(👪)なってあらわれたまでだ。それにしても(💃)、先生(shēng )のそのご決意(yì )に(🈷)つ(🙃)いて、自分がこれまで一度(💫)(dù )も考えてみようとさえしなか(🦒)ったとい(😓)うこ(😬)と(🛐)は、何(💪)という愚かさだ(〰)ったろう。先(🥠)生が自分(📅)(fèn )をどう考えて(🔱)いられよう(📁)と、そ(🗻)の意(yì )味で、自(⛽)分(fèn )はた(⏭)しかに己(🍽)を(🕎)知らない飛(fē(🧐)i )びあが(🤒)り者(🚯)だったに(🔛)ちがいないのだ！ 次郎(láng )の(⛳)自己反(🅾)省は、昨日(rì )以来、こんな(🤵)ふうに(⏬)次第(dì )に深(✊)(shēn )まっ(🛀)て(🚫)行(🚶)く(🤙)ばかりだった(🚽)。「かわ(➖)いそうに」という(🔛)言(🗑)葉を、先生(shē(👎)ng )のごく自(zì )然な愛情(qí(❄)ng )の言葉(🦉)だと(💎)思えば思う(☝)ほど(🥄)、そ(🐪)れ(🥋)が深ま(📠)っ(🍓)て行くのだった。しか(🍷)し、(🏼)そ(🎨)うした自(➕)己(jǐ )反(💐)省(👳)の(🦓)苦し(🌶)みは、彼にとってはそうめずらしいこ(🌫)と(🗣)ではなか(🌀)っ(😿)た。彼(❗)は中学(xué )入(🥥)学以来、とりわ(😓)け白(⏭)鳥会(🧤)(huì(🐍) )入会後(🥒)(hòu )は、絶(jué(🍱) )えず自己反省(shě(🐓)ng )の苦しみを味(wèi )わって来(lái )た、と(😷)いっても言いすぎではなか(💪)ったのである。だ(🥕)か(💳)ら、もしそれ(🎠)に朝倉(⛑)(cāng )先生の問(😵)題が直(zhí )接結び(😙)つ(🐤)いて(🐛)いなかったとすれば、彼は(🎌)、(👊)きょう学校で、同(🔚)級生(🐰)(shēng )たちにあやしまれるほど暗い顔はし(🚷)てい(👎)なか(🏃)ったかも知れ(🧥)な(🛁)い。彼を絶望(😉)に近(jìn )いほ(💨)どの気持にさそいこ(💔)んで行(🥘)ったのは、(😅)何(hé )といっても、朝(👍)倉先生の辞(cí )任が決定(🗻)的であるということに気がついたことであった。彼(😏)は(✋)それを思う(🧚)と(🔌)、もう何も考える力がな(🔋)かった。幼(yò(🍉)u )いころ、乳(rǔ )母のお浜にわかれたあとのあ(📎)のうつろな気持(📢)(chí )、母に死(🥌)別れたあとのあの萎(wě(🐥)i )しなえるような気(🚗)持、それがそのまま現実とな(🗼)って身にせま(📟)って来るような感じがして(🥧)、きょうは(🎞)朝(🏴)(cháo )から誰(🐤)とも口(kǒu )をきく気(qì )に(🔻)なれなかった(📦)のであ(🈁)る(🌳)。
(🅰)敏子(🦒)はそう言って(🛴)立って行った。
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