次郎と詩(shī(🔮) )、――読(dú )者(📗)の(⛷)中には、この取合わせを多少滑(🍿)稽だ(🌶)と(⛸)感(gǎn )じる人(rén )が(🏹)あるかも知れない。なるほど(💽)、次郎(láng )は、詩を解する(♌)には、(💋)こ(🤴)れまで、あまり(🌂)に(🌾)も武勇(👘)(yǒng )伝的であり、作為的(de )であったといえるだろう。
「(💓)五年生の方(fāng )が、かえって(🚍)気味わるが(🤣)っ(🎇)ていたそ(🔽)うだよ。」
「誰にも(😄)言わんで(🚩)おいて(🔊)くれ(🍪)よ(🕕)。」
彼(💁)は毎日(rì )むっつりして学校(xiào )に通っ(👠)た。
「しかし喧嘩した(👃)って、かないっ(🚵)こないぜ(🌚)。そ(🥂)れに、あんな連中を相(😙)(xiàng )手(shǒu )にした(🏴)って、つま(🥊)らんじゃ(🛤)ない(🖨)か。」(🏺)
彼は、しかし、彼(🍮)(bǐ )のそうした孤独(👧)をた(🔠)い(🚬)して(👎)淋(lín )しいとは感じ(🐘)て(💈)いな(🎈)かった。また(🍬)、(📋)憤りや侮蔑(✊)の(😑)念(💁)も(😶)、たびかさな(🌠)るに(👤)つれて、次弟にうすら(🆓)いで行き、あとでは、かえ(📠)っ(🐕)て、同級生(shē(🥉)ng )に対して憐(🏏)憫(😅)に似た感(gǎn )じをさ(🔲)え抱(🌖)(bào )くよ(📦)うになった。こ(🌉)うした(📝)感情の変化は、彼(bǐ )にと(👋)って、(💮)元来さほど不自(🧢)(zì )然(👥)なことではなかった。それは(👾)、つまり(👜)、彼がかつ(👪)て(🛃)算盤そ(🛸)ろばん(〰)事件で、弟の俊(jun4 )三に対して示した(🏀)感(🏥)情(qíng )の(🍓)変(💞)(biàn )化と、同じものだったの(🎻)である。
「いいです、う(😁)る(🛩)さ(♐)くたって(🚩)、卑(bēi )怯者(🦕)になるより(🎠)、よ(🎪)っぽ(🕒)どましです。」
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