日本《えろ 教師》2行目ライン
えろ 教師あらすじ
道(🦊)江という一(🕵)女(nǚ )性が、間(🍷)もなく(🐹)、自分(fèn )の(🐑)目のまえ(👮)に現われるという小(🔔)さなできこ(😢)との(🍇)予想、(🚘)――(❓)大きな(🥋)人間社会の運(yùn )行(háng )うんこうの中では(🍝)、まったくどうでもい(💎)いような、そうした小さなでき(📸)ごとの(🚃)予想よそ(♒)うが、どうし(😎)てこれほどまでに自分(😄)をまごつかせ(🐒)、自(zì )分の不断の心(🚴)の(🗑)修練を無力にす(🧣)るのか。ど(🏨)うして、現(xiàn )在友(yǒu )愛塾(shú(Ⓜ) )におおいかぶさっ(🈯)てい(💬)る深(shē(🐭)n )刻な(⬜)問(🐚)(wèn )題(tí )以上に、(🔂)自分の心をなやますのか。女(🥩)性とは、恋(liàn )愛(🐙)れんあいとは、いったい何だろう。そ(📤)れは(😪)、(🌵)これまで(⛵)自分が考えて来(🌵)た(😯)人間(jiān )生活の秩序とは、全く(🤹)次元のちがった秩序に属するものだろうか。
飯島は、それまで(🕉)、やはり入り口の階(⛑)(jiē(🦆) )段(duàn )に立って、何(✏)かと(🧦)指図(👪)さ(🤶)しず(🗒)がま(🛰)しい口(🏚)をきいて(✌)いた(🥥)。しか(🧥)し(🤰)、(🕸)次郎が雑(🕑)(zá )巾をもっ(⭕)て(🤼)大便所の中にはいったのを(🎙)見る(👳)と、さ(🌅)す(⌛)がに(🧓)気がひけたらしく、(🥛)指図する言(🏭)葉(🧝)のはしば(🧛)しがにぶ(🔏)りが(🕷)ちになり、(🌍)何(hé )か(➖)しら気弱(ruò(🌐) )さを(⤴)示していた(🦌)。
「ちょっとその気(🍥)があ(👤)るようですが、軍(jun1 )隊式ですから、飯島(🌙)とは質がちがい(🈳)ます。気(🔔)持ちはあんがい(🗞)純(🗻)真じ(🗂)ゃないかと思(🐕)(sī )いま(🎋)すが(🔺)…(✋)…」(🌡)
それ(🍪)は第二の笞だった。しかも、第(dì )一(🐅)の笞(chī )より(🅿)はるか(🈸)にきび(🗳)しい笞(🤰)だった(🙏)。
飯島(🖨)(dǎo )の足音が(💕)きこえなく(🔑)なる(⬅)と、小(👙)(xiǎo )便所の掃除(😪)をしていた四(🍕)人(🏩)が、(🏜)かわるがわる言(yán )っ(🔊)た。
する(💒)と、ちょ(✒)う(❤)どそ(👫)の時、事務(wù(🔂) )室(shì )に(🛠)人の足音がして(❣)、(🔨)仕(🌏)切りの引(😹)き戸(😬)を軽(🥑)くノッ(🔧)クする音(yīn )がきこえた(👴)。
二人(🕶)は声(🙆)を(🚌)た(🔰)てて笑った。次郎は、しかし、すぐ真顔(🍙)まがおになり、
かれは、(🐀)掃除(chú )そうじ(🍕)をしながら、根(🐒)気よく鳴(⏺)りつづけている(🕔)板(⛑)木の音に、ふと好奇心こうきしんをそそ(🍟)ら(🥖)れた。そ(🥨)れは、鳴りはじめ(📊)た時(🤐)(shí )刻が(🚤)きわめて正(🖖)確だったからば(🎂)かりでなく、(🉐)その音の調子に何(🙊)(hé )か(🐨)しら落ちつきがあり、しかも、いつま(🍥)で(➕)たってもそれが乱(luà(🗄)n )れなかったからで(⤴)あ(🥥)った。
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