日本《小児 ポルノ》2行目ライン
小児 ポルノあらすじ
「お(🍚)まえも一(yī(🔗) )度先生をお(🥢)た(🔸)ずね(🌂)するとい(😭)いね。先(⭐)生の方で(🍤)も待っ(🥖)て(🤕)お(🍎)い(⏫)での(🐨)よう(🙀)だ(👰)よ。」
朝倉先生(shē(⛔)ng )の声は(😯)低(dī )か(🐤)ったが、めずらしく憤りに(🍛)みちた声(🗼)だった。次郎は(♑)、さっき自分が街角に立(🧡)って考(kǎo )え(😺)て(😙)いる時、変に(🧗)じろじ(🏋)ろ自分(fè(🌎)n )の顔(yá )を見(📬)(jiàn )て、二(èr )度ほどそばを通りぬけ(💑)た四十近くの男のこ(🛏)とを思い起した(🐊)。
校長(🕸)室が(✂)ひっそり(🚌)している(🖼)のにひきかえて、教員(✍)(yuán )室は何と(😐)なく落ちつきがなかった(⛑)。三人、五(wǔ )人とかたま(😕)って立ち話をし(🤫)ている様(🚫)(yà(🈺)ng )子が、あけ放した窓から、いつ(🐗)も(🚶)生徒た(🙌)ち(📬)の眼(🔱)にう(📬)つった。また四年(🛩)や五年(nián )の教室に(🐠)出て(🛎)来る先(📮)生(🍩)たちの態(⛄)度にも、ふ(✴)だ(⏱)んとかなり(🤤)ちが(⚓)った(😓)とこ(🤙)ろがあった。い(🐡)つも駄じゃれをとばすの(📷)を得(dé )意にして(💚)いる先生が(📏)いやにまじめだ(🕤)った(🙁)り(😣)、(🎴)これまで教科書(🍒)以(yǐ )外の話なんか一度(🍆)も(♑)し(🗓)たことの(🌩)ない(👐)先生が(🔵)、とってつ(😈)けた(Ⓜ)ように、修(📣)身め(🔈)いた話をし出(chū )した(🚙)り、また(🎀)中には、変ににや(🏋)にやし(💕)ながら(🚌)、「こないだ大垣前校長(🔘)からお手紙(⛷)をいただいてね。」と、(🔑)その手(🖼)紙(zhǐ )の中に(🏮)書いてあったという一(📏)(yī )二(🏏)の文句を(💃)引き出して、前校長をほめ(🤩)、自(🍻)分(😃)と前校長の間に(🎫)は何(hé )か特別の関(🎷)(wān )係でもあったか(🈷)のようにほのめかし(💽)たり(💖)する先生(🤸)も(🛎)あ(🔝)った。すべてこういうことが何を説明してい(🌕)るか(💻)は、生(🌊)徒たちにむろ(📫)んわかりすぎる(🚗)ほど(🥁)わか(👔)っていた。だから(💫)休(📆)み(🏊)時間(jiān )に(🐤)なると、(💋)彼らはそれ(⬆)を材(📪)料にして先(🚞)生たちの品(📭)定(dìng )めをするのに忙(má(🍇)ng )しか(😜)った(👠)。こ(🧝)んな場合(hé )、いつも奇抜な思い(🧒)つ(🧤)きを(🚺)やる(📳)ので人気(🏹)のある五年(📲)の(⛺)森川(🤮)(chuān )と(⛷)い(🏄)う生(shēng )徒は、四年と五年の各教室をまわ(🕑)ってその品定(dì(🍤)ng )めをきいて(🚵)あるいていた(📝)が、昼休(💅)(xiū )みの時間には(📆)、も(😣)う校友会(huì )事(🙏)務室の黒(hēi )板に「教員(yuán )適(😺)(shì )性審査採点(diǎn )表(🔫)」(🕞)というのを書(shū )きあ(🍜)げていた。校(⚽)友(yǒu )会事務室は、生徒控(kòng )所の横の小(xiǎo )さ(🌨)な室で、間(jiān )はガラス(🌃)戸で仕切ってあった(⛸)の(🔞)で(🆑)、控(kòng )所(suǒ )からはま(🧔)る見えだった。校友会(🆎)の委員(😲)(yuán )た(⤵)ち五(wǔ )六(📜)名(🎟)が中でわいわいさわいでい(🛣)る声を(👫)きき(😟)つけて、(❤)ふだん(💉)は遠(🖌)慮しがち(🎇)な一二年(nián )の生徒(🤭)(tú )たちまでが押し(⤴)よせて(🤑)来たが、そ(🙅)の採点表の左(zuǒ )の端には(🤣)、馬賊(🎀)、チャップリ(😵)ン、か(⬅)ま(🕣)きり、(🧕)あざら(🎼)し、おで(🥛)ん、(🕣)花(🍽)王(🕉)石(📙)けん、長茄子(zǐ )、瓦煎餅、(😮)といっ(📄)たよ(🏊)う(⛅)な(🛎)先生(🕘)たち(🔱)のあだ名が縦にならんでおり(🎚)、それに括弧(hú(🎈) )かっこし(😎)て受持学科(kē(✨) )名が(📼)書いてあった。そして(🤕)、その右に点数欄(lán )と備考欄と(👠)があったが、点数(✳)(shù )欄(🦍)には五点(diǎn )というの(📈)が(💣)一つあ(🥀)るき(🥙)りで、(🌯)あとはみな四(sì )点以(yǐ )下だっ(🦈)た。零点はさすがに一(yī )つもな(🔍)かった。備考(kǎo )欄には、(😂)「品性(😖)下劣(liè )、御(🥚)殿(diàn )女(🍥)中(🌵)(zhōng )の如(🔛)し(🏞)」とか(💀)、「(💮)駈落(👤)か(💯)けおち三回心(🦔)(xīn )中(🎦)未遂一(🔢)回」とか(😲)、「野心満(mǎn )々、惜(xī )しむらくは低能」と(🚊)か(🛑)、「(🕕)彼いつ(🏮)の(🖤)日(🚆)にか悔い改め(🈶)ん(🏫)」とか(🏅)、「愚(🚵)鈍なるが如くにし(🏍)て、最(🐣)(zuì(🛒) )も警戒を要す(➖)」とか、(🚖)そういったさまざま(🤲)の文(wé(📺)n )句が、いっぱい書きつ(🛀)めて(👞)あった(🔛)。五点の評点をもらっ(😁)たのは「あ(🔒)ざらし」先生(💾)だったが(🤣)、その備考欄(lán )には(🎾)「性(🥈)粗野にし(🙀)て稚気あ(🚉)り、陰険とは(✋)認めがた(🚻)し、(✏)合否の判(pàn )定(dìng )は後(hòu )日(rì(🎋) )会議(😩)の結果(guǒ )にまつ」とあっ(🏬)た。
敏子の言葉つきには、道(✌)江と(⛏)同(💧)じ(🐐)意(🔆)味(🆗)のことを(🐥)言う(🖕)にし(😓)ても、ど(🍔)ことはなしに知性的なひら(🚂)めきがあった。次郎には、それがはっき(🐡)り感じられた。それだ(🕷)けに、彼の道江に対する腹(fù )立たしさは一(🦌)層(céng )つのるのであった。彼はいかにも不服(fú(⏫) )そう(🍀)に、(🌹)しばらく敏子(zǐ )の顔を見つ(👌)めていた(📇)が(🍢)、
それでも、そ(😦)の日は、森川の(👙)教員適性(xìng )審査以上に大(dà )した出(chū )来事(shì )もなく(🐭)、(😀)ひけ時(shí )か(🛂)ら(🐈)二十(🥣)分もたつと、校内に(🏵)は生(shēng )徒の姿(zī )は(💧)一(😪)人も(🏔)見られなく(🕊)な(🛸)った(⛽)。た(🧀)だ(📓)先生たちだけが校長の帰(💥)りをまつ(💜)た(🏬)め(⛎)に(😿)居残(cán )っていたが、もう話の種(zhǒ(🚻)ng )もつ(🔔)きたらしく、どの先生も、いかにも所在(zài )しょざいなさそう(😵)な(🦃)、それでいて何(🕎)(hé )とな(🔼)く落着きのない(🔲)眼をして、教員室(shì )を出(chū )た(🐐)りは(💨)いったりして(🐮)いた(👷)。
日はまだかなり高か(📩)った。かわいた砂地(📨)の(🖥)照りかえしが眼(yǎn )にぎ(💙)らつ(😝)いて、頭のし(🛏)んが痛いよ(🍯)うだった。彼は、何も(👬)考える(🍆)気力(👯)がなく、(🎓)た(🧞)だいら(🤡)い(⛓)らした気(qì(🦋) )持で町(dīng )はずれまで来た。
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