だれの顔にも、何かしら、(🚭)ゆうべとはちがった感情(qíng )が(📲)流(liú )れており、互(🌯)(hù )礼ごれいをす(🍤)まして広(🏭)間を出て(🦇)行く(💧)時のみん(📸)なの足音も、こ(🌾)れまで(🐲)になく(🚥)静粛せい(🏼)しゅくだっ(💇)た。
「ぼくもそうだと思います。命令(lìng )者(📋)(zhě(🃏) )に依頼いらいする代わ(🏡)りに(⛽)、多数の力(🐪)に依(🕌)頼するんで(🛄)は、(😔)自(🗃)(zì )治(💍)とは言(yán )えませんからね。」
「お(🕐)はよう(🥙)。ここは何(⏯)(hé )室の受け持ちでした(😱)かね。」
次(cì )郎は、先(☝)生の(🐔)言葉(🅱)が(🗾)ま(✊)すま(👐)す激しくなってい(⭕)くの(⛄)にお(🚋)ど(🖱)ろいた。先(xiān )生(🌕)は、(🏂)あるいは(🌑)、昨日(💴)の入(🎉)(rù )塾(shú )式にお(🍠)ける平(🐏)木中(zhōng )佐の影響えいきょう(🛏)か(🤩)ら(🤺)、できるだけ早く塾(🐡)生た(🏋)ちを(🏕)救い出(♐)そうとしていられるのかも(🍔)し(🌭)れない。しかし、(🏃)それ(📖)にしても(🤖)入塾(👴)したばかりの青年たちに話(huà(🌶) )す言葉としては、あまりにも激(📊)しすぎる。こ(🛴)れ(🐽)ではかえ(😘)って逆効(xiào )果を生むのではあるま(🐴)い(🛣)か。
(🎰)塾長(👵)室(shì )の掃除は、(🏖)朝倉(🐰)先生夫妻が(❓)、空林(💌)庵の掃(😌)除(chú(🚫) )をす(💿)ましたあと、給仕(shì(🎃) )の河(🐖)瀬(🥚)かわせに(👯)手(🆚)(shǒu )つ(🏮)だっても(👘)らって、自分たちの(📱)手(🐍)(shǒu )でやることになっ(🤹)ていたが(🏺)、次(cì(📥) )郎(🎡)(láng )も、都合(hé )がつき(🚯)さえす(🏢)れば、手つだうことにしていたの(🉐)で(🔫)ある。
「先生は(🤧)、ぼく(🥜)のやり(👧)そこないを、(🌬)ど(🐹)うしてあからさまに話(huà )して(🍗)くだ(🤝)さらな(👔)かったんですか。」
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