日本《クリネ》2行目ライン
クリネあらすじ
「(🍂)用がな(🐪)いか(🧚)らって(💰)知(🍽)らん(💔)顔するのは失敬じゃないか。」
「(❎)そうだ(✒)よ。あ(👡)いつは(📎)まるで恋人のように(📹)朝(🚡)(cháo )倉先生を慕っていた(📮)からね。」
馬田は、(🍁)実(shí(🚣) )は(🔑)昨日委(🐣)員会が終っ(🐰)たあと、いつに(🎼)なく(😲)気が(⌛)むしゃ(🔤)くしゃして家(jiā )に帰って行っ(📦)たのだった。次(cì )郎がみ(👫)ん(🎙)なの(🖕)どぎ(🔂)もを(💪)ぬくような血書を書いたということが第一(yī )癪(jī(🍞) )しゃくだったう(🛅)えに(📡)、(🚭)自分も(🥄)つい(🍔)それに署名(🥗)(míng )しな(😒)ければなら(🌒)ないはめになり、いかに(🚺)も次郎(🔫)(láng )の尻(kā(🍬)o )馬(mǎ )に乗せられたような恰(🤞)好にな(🥈)って(🤫)しまったのが(🌩)、何としても腹におさ(🥉)まりか(🎾)ねていたのである。で、夕(xī )食(🐗)をすましたら、(✏)すぐいつもの仲間(jiān )にどこかに集(📃)ってもら(🈲)い、血(🌺)(xuè )書に何とかけち(🅾)をつける一(yī )方、(🐹)全校をあす(🔳)にもストライキに導く計画を相(💶)談する肚(🗾)でい(➡)た。ところが、食卓につ(🚉)い(🎂)て不(🐱)機嫌(xián )に箸をとってい(❗)る(🍑)う(🚠)ちに、ふとなぜ新(🥩)賀(🐄)はきょ(⬆)うみんなに次郎が(🤱)血書を書いたことを秘(mì )密にしたのだろ(🚧)う、という疑問が起った。この疑問は(🔤)、(👫)ふしぎに彼の気持を明(mí(💋)ng )るくした(🈂)。という(🚎)のは、彼は彼な(🧣)りにそれ(🌚)に判(pà(😬)n )断(duà(🦆)n )を(🔎)下し(🍇)、(🆗)何(💮)だ(📺)か次郎の弱点(🌳)(diǎ(🚰)n )がつかめたように思ったからで(🙊)あ(😔)る。次(🍉)(cì )郎は、自(zì )分か(🏵)ら(🙌)言い出(chū(💹) )したてまえ(📽)、(🌟)ど(👍)う(🚕)なり血書(shū )を書(🔓)くには書いたが(💝)、書いたあと(🥛)で、(💒)事(🎯)件の主(📖)(zhǔ )謀(mó(🎦)u )者と見られるのがこわくな(👆)り(🤦)、新(xīn )賀に自分が(🌁)書いたこと(🔅)を秘密にす(💦)ると(🎾)いう条件(jiàn )でそれを渡したにちがいない(😽)。そう彼は判断(duàn )した(🔔)の(🤚)だ(🥕)った。そして(🏚)、この判(〰)断(duàn )はい(🌞)よい(🚱)よ彼(🏺)を上(🕦)機嫌(🎢)にした。血書(shū )が大(🗓)きな問(wèn )題(tí )にな(🍅)れば(🚆)なるほ(📴)ど、次郎(🔧)はし(🏤)ょげ(🌟)るにちがいない。血(xuè )書(shū(🛋) )にけちをつけるのも面(🚾)白(🚞)(bái )いが、それを出来るだけ大げさ(🥁)な問題(tí(🐮) )にし(💁)て(⛲)、(😕)次郎がいよ(🍑)い(🤢)よ(🈸)しょげ(🌞)るのを見るのはなお一層(céng )面(miàn )白(💗)いこと(😚)だ(🐿)。ストライキはどう(✂)せ早(😔)か(🎓)れお(🎶)そかれ放っ(😸)ておい(💣)ても始まるこ(🥄)とだし、何(hé )も自分が(😣)先に立(lì )っ(😔)てあせるこ(🎓)とはない。彼(➿)は(🛥)、そんなふ(🐰)うに(🎍)考えて、ひ(🌀)と(💰)りでほくそ笑んだ。そ(👣)して、きょうは、彼にしてはめずら(♈)し(☔)く早く登(🏝)(dēng )校し(🉑)て、それと(👀)なく次(cì )郎(🏷)の様(yà(🎢)ng )子に注意していた(🌭)が(🗜)、次郎の様子は、彼の(🙋)判(pàn )断(👀)を十分(😄)に裏書しているように思(sī(🧑) )えたので、彼は内心ま(🏪)すます得意(♑)(yì )にな(🤡)っていたのである。
馬田も(🔥)、それっきり口をきかなか(👅)っ(🌠)た(⚽)。二人は、か(🎀)なり(📛)永いこと、に(😢)ら(🚘)みあったまま(😱)突っ(🛠)立(♟)っ(🔛)ていた。次郎(lá(🏮)ng )が視線(✝)も手(🌅)足も微動びど(🏳)うもさせな(🔳)かっ(🎾)たのに反(🦕)して(🗣)、馬田(tián )の(🍻)視線はたえず波うっており、その手足(👌)はいつも(🏻)もじもじ(💆)と(🐌)動い(🕕)ていた。
「同じクラ(🍊)スの人(🥃)(rén )が、(📌)あの村(🍥)から一(yī )人でも学(🐦)(xué )校に通っていれば、毎(měi )日道(🏝)づれが出来るんだけれどね(🎓)え。……まさか、次(💻)郎さ(🎬)んに(♿)待(✏)(dài )ち(🌛)あわしてい(🍣)ただくわけにもいく(🚏)まいし。…(🔋)…」
四人の報告は、(🆕)み(🔳)んなを(🚘)ふき出(chū(🎤) )さ(👳)せ(🎦)たり、(🌷)憤(fè(📬)n )慨させたり、不安(ān )がら(🎠)せたり(🔶)した。し(👶)かし、と(🦉)もかくも血(xuè )書が県庁に差(♑)出されるように(🎛)なったとい(🚔)うことで、一応(♐)納得(🎼)な(😼)っとくする(🥌)より(⛱)ほかなかっ(🍶)た。校(⬆)長(zhǎng )が(🖖)教頭から紙片を受取ったあ(📤)と、急(jí )に様子が変(bià(🔍)n )ったと(🦅)いうことについては、四(sì )人をはじ(⏯)め(👗)みんなも不(bú )審(🤰)に思(sī )い(🔪)、うまくペテンに(🦔)か(🔩)け(🍜)られたのではない(🔯)か(🦒)、などというものがい(🎮)た(📱)が、事情は間(jiān )も(🙋)なく判明した。それは、教(jiāo )員室(shì )で先生(shē(🤕)ng )たちがひ(🏯)そか(🈲)に話(huà(😔) )しあっていること(🤕)が、給仕(shì(🔋) )の(💋)口(kǒu )を(😵)とおして、いちいち生徒の(🚄)耳(🍔)にはいって来たか(🐴)らであった。
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