敏子(🏪)はそ(🔦)う言って立(🤵)(lì )って行(🦎)った(😋)。
次(cì )郎は、(🎎)そ(🍰)んな実(⛸)(shí )例があ(🕺)るかどうかはよく知ら(🍀)なかった。し(💇)かし、敏(mǐn )子の言(yán )っている意味は(🍟)よくわか(🥎)った(😿)。そして(🥟)、そうであれ(🗞)ばあるほど、(🛑)いよ(👽)い(🐠)よ馬(👪)(mǎ(⛅) )田を許して(🔜)お(👞)くのが不都合(hé )だとい(🧗)う気がした。
「(👺)そう? じゃあ、何(🎛)にも出来ま(✏)せ(🖋)んけ(🐵)れど、あた(😪)しすぐお支度しますわ。……道ちゃん、さっ(🗒)きから(🛳)のこと、自(zì )分(fèn )で(🤔)義(yì )兄さんにお話してみた(🎰)らどう?(🌯)」(👁)
「用が(😑)ない(♈)か(👥)らって知ら(❔)ん顔するのは失(🔼)敬じ(📔)ゃないか。」
こ(🍮)んなふ(🐐)う(🎴)で、校内(nèi )はその日じゅう決して静かであ(😣)ったとはいえ(🤲)なかった。下(xià(⬅) )級の教(📮)室ま(🥨)でが何とはな(🔻)しに落ちつきを(🏓)失っ(🏡)ていた(🍷)。ふ(😞)だんなら何でもないことにまで(🈳)先生(♒)たちの神(🔶)経がと(⛺)がり、(🛴)先生(🦁)た(📘)ちの神経がとがれ(🈵)ばと(🎷)がるほど(🎢)、生(❤)徒た(🛅)ち(⛩)はその神経(🚯)に触さわってみる(🗝)のを楽(👥)しむとい(🖊)っ(🙁)たふうで(🌾)あった。大垣前校長は、いつも先(xiā(🚣)n )生たちに向(🚎)かって、「生徒というものは、自(zì )分た(🔸)ちのために先生(shēng )が命(🥜)をす(🙎)てるまでは、そ(🍙)の先生を偉い(🎦)先生だとは思わないもの(🐖)だ(🏄)。それを覚悟の上でな(😟)くては(🚗)、(🍜)真の教(💣)育(yù )は出来ない(🚍)。」と言(🏈)っていたが、その(🎴)意味をほんとうに理(lǐ )解(👬)した先生は、朝(🔑)倉(cāng )先(🤕)生(🥤)を(🍾)のぞ(🚧)いて(🌨)は、おそ(🎢)ら(🍬)く一人(👲)もいな(😥)かっ(🅿)た(🚔)ろうし、今(⬆)では、(😅)どの先生にも、そんな(🦐)言葉は単(🔹)に言葉とし(🍫)てでも思い出(🖤)さ(🧘)れていそうになかった。こうして先(➿)生たちは(😪)自分を(😳)下手に(🚀)護ろ(🎓)うとして、一(yī )歩(🤽)一歩と自分を生徒た(🍏)ちの侮辱と嘲(🏴)(cháo )笑の中に追(📮)いこんでいたので(🤢)ある。
馬田は、機を見(jiàn )るにはわりあい敏感(gǎn )な(🌞)た(🚰)ちだった。それに(💝)、(⏲)どうせ遠くないうちに何もか(📆)も(📞)わか(🤵)るの(😣)だと(🏄)思う(🖥)と、今しいて次郎をけなす必要(🕔)も(👵)ないと思った(🏰)。
次郎(láng )の耳に(💘)もそ(🕝)の音は(🕧)きこ(🛏)えた。しかし、彼はふり(🛐)むかなかっ(♏)た。そして、もう(👋)と(🆙)うに見えなく(🚨)なってい(🗝)る道江のあとを追うよ(🏷)うに、(🌗)路(🏢)をいそいだ。
そう(🕺)言(💽)って(🦕)いると(🖱)ころへ、ちょ(💄)うど徹太(🕍)郎(lá(🎭)ng )が帰って来た(🎛)。茶の間(jiān )にはいって(📜)来て次(😄)郎たちの顔(yá )を見ると(😓)、(⏸)「(🏋)よう」と声(❎)をかけ、す(🌷)ぐ服(Ⓜ)をぬいで(🍃)真裸になり、(🥄)井戸端に行ってじ(🛬)ゃあ(📢)じゃあ水(shuǐ )をかぶ(🧚)ってい(🦕)た(🕤)が(🆎)、まもなくぬれタオルを(🔚)両肩(jiān )にかけてもどっ(🏟)て来(lái )た(🌂)。そして、敏子に向って、(🍱)
「(🙆)叔母(🍝)さん、は(☔)いっ(🧞)てもいいんです(👻)か(👿)?」
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