日本《パイズリ spank》2行目ライン
パイズリ spankあらすじ
先生(shē(🥢)ng )は、そう言って(⛎)、次郎に目(🔻)くば(❌)せ(🏭)した。次(💻)郎は待(dài )ちかまえ(🏋)ていた(💓)ように、自分(fèn )のそばに置いてい(⛓)た(🧀)紙(zhǐ )袋か(💥)みぶくろから、ガリ版の印(yìn )刷(♏)物(wù )をと(📹)り(🎽)出して、みんなに配布(bù )した。
次(cì )郎(láng )は、朝(🏤)(cháo )倉先生(⏰)らしくない詭弁(biàn )き(🐲)べ(✋)んだという気がしてさ(📬)びし(💰)かっ(🏐)た。かれ(🗽)は語気を強めて言(yán )っ(🆘)た(🛶)。
この(👧)一週間は、塾生(shēng )たちにとっ(🏠)ては(🗄)、まっ(🌛)たく奇妙き(📦)みょうな感じのする一週間(💴)だった。朝倉(🗝)先生夫妻も、次郎も、生活(😥)(huó )の(🕋)細部の運(yùn )営につ(🕤)い(🌕)ては、自分た(🕟)ちのほう(🕺)か(🦃)ら(🤜)は、何ひと(😭)つ(🚀)指図さし(🎗)ずをせず、また、(🍟)塾生た(💲)ちから何(hé )か(🖨)たずねられて(😱)も(📦)、(🚴)「ご随(🕒)意(🧥)(yì )ずいいに」とか、「適当に考えて(🥨)やってくれたまえ」と(🤜)か、「みんなでよく相談(📶)してみるんだな」(🌵)と(🈵)か(🚚)いったような返事(shì )をする(⬛)だ(🐗)け(🚱)だったので、とかくかれら(🌺)はとまど(🚟)いし(🔏)た。中には(🦎)、それをいいこ(📭)とにして(🏟)、ず(🏒)るく(🔨)かまえる(📈)も(🍻)の(♑)もないでは(📛)なかった。そ(🚥)の結(jié(🍤) )果、むだとへまと(🚂)がつぎつぎにおこ(😊)り(📹)、(🆒)かれらの共同(✈)生活のすが(🏓)た(🎧)は、見た眼めには決し(🤵)て(👜)い(🙅)いものでは(🎭)なかった。時には、不規律と(🥃)怠慢たいまん(💀)だけ(😧)が塾堂(✋)を(👟)支配(pèi )して(❗)いるのではないか、と疑(🗜)われるよう(🤳)な場面もあ(🔕)り、も(💺)し学ぶ(🌟)こ(🔘)とよりも批(pī )評(🥓)することに(🧚)より多くの(😧)興(💊)味を(🔡)覚えている参観者(zhě )がたずね(🍡)て来たと(🤪)した(🍲)ら、その人(👰)(rén )は、批評(🛬)の材料をさがすのに、(🤖)決して骨(gǔ )は(👔)折れなかったであ(❔)ろう。
「すい(😕)ぶん、ちゃっ(🎠)かりしているなあ。」
(⛷)大河は(🏳)、ひとりごと(🈹)のよ(🦒)うに、そ(🦋)う言いながら、や(🥇)は(📌)り打ちやめなかっ(🎥)た。そし(🦁)て、相(🎣)変わらず(📖)板木に眼をす(🐆)え(💼)、(🔚)
しかし、つぎの瞬間(jiān )しゅ(🍃)んかん(📗)に、かれ(📩)の頭にひらめいたのは(🥇)大(dà )河(🌧)無門のこ(🈵)とだった。かれは、(🍤)する(🏑)と、もう飯(🏟)島(dǎ(🐤)o )の存(🖋)在(zà(🗼)i )を忘れて、大河(hé )の姿を便所の(👆)あち(🌿)らこちらにさがして(🐅)い(🚷)た。
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