日本《クリ で イク》2行目ライン
クリ で イクあらすじ
次郎は感激と(🖲)失(shī(🚞) )望(😳)の旋風(fēng )せんぷう(🍞)の中に、やっと(💀)身をさ(🔄)さえているだ(🥌)けだっ(🏨)た。あ(🗜)ふれて来る涙(lèi )が膝(xī )の上(shàng )につっぱった腕(🐙)をす(🍣)べって、まだらに縁板をぬら(👵)した。
敏子は(🌇)そう(🗃)言って立って行っ(💈)た。
「あら、(🧟)そう(🌋)？」
それでも(🍰)、(💔)その日は、森(🏡)川の教(🔘)員適(shì )性審(😝)査以(yǐ )上(💸)(shàng )に大した出来事もなく、ひけ(😤)時から二十分(fèn )もたつと、(🥚)校(xiào )内には生(shēng )徒の姿は一人も見(jiàn )ら(😉)れなくな(⛄)っ(🚀)た。ただ先生たちだけが校長(👱)の帰り(🏍)をまつ(😡)ために居残っ(👭)て(🤝)いたが、もう(🧘)話の種(😼)もつ(🌘)きたら(🔎)しく、どの先生(😷)も(🗿)、いかにも所(suǒ(🔀) )在(zà(💻)i )しょ(⛴)ざいなさそうな、(😈)それ(🚝)で(😬)い(⛺)て何となく落着(🐉)きのない(🔂)眼をして(📯)、(🏘)教員室(🛸)を出た(🕵)りはい(⛔)ったりしてい(🏌)た。
「う(👤)む。しかし、無(🛢)理もないね(👵)。役(yì )所(⛳)とい(🌿)うとこ(👟)ろを君ら(😠)は全く知(🛡)らないんだから(🥤)。」(🍎)
そう考(👒)えると(🎎)、「かわいそ(🧞)うに」と(🕘)いう先生の言葉(yè )の意(🎋)(yì )味は、これまで考えた(🚬)のとはまるでちがった(🛢)ものにな(🍼)って来た。先生(⛏)は、そ(🌐)の言葉(yè )に何もとくべつな意味(🏳)をも(👕)た(⬜)せよう(🚧)とされたのではない。ただ先(🕢)生(🍊)のは(📱)っきりしたご決意(😸)と(✖)自分に対する(🚫)愛情(📠)とが結びついて、何の作為さくいもなく(🕶)そんな言葉(💗)となってあらわれたま(🥉)でだ。それ(🌛)にし(🥡)ても(🦐)、先生(shēng )のその(📃)ご決(🗳)意について、自(😞)分(🐨)がこれまで一度も(😤)考(kǎo )え(🥍)てみよう(✒)と(📩)さえし(🔙)な(🏭)かったというこ(🛹)と(♿)は、何という(🛍)愚(⏳)かさだったろう。先生が自(📧)(zì )分をどう(🎑)考えてい(🛰)られようと(🐮)、その意味で、自(zì )分(fè(🛐)n )はたし(🍇)かに己を(⏭)知らない飛(🌚)び(🚊)あがり者(🈹)だったにちがいないの(👢)だ！ 次郎の自(zì )己反(fǎn )省は(🛌)、昨日(rì )以(🌞)(yǐ )来、こんな(🧐)ふう(😴)に次第に(🌩)深まっ(🌍)て行く(👔)ばかり(⏯)だっ(🕋)た。「かわ(🍞)いそうに」(⛩)という(🎚)言葉(🔣)を、先(😉)生(🚆)のご(⬛)く自然な愛情の言(⤴)葉だと思えば(🚃)思うほど(👠)、そ(🚄)れが(🗂)深(shēn )まって行くのだった。し(💘)かし、そ(🥘)う(🌵)した自己(jǐ )反(👆)省の(🕣)苦しみは(😐)、(🐚)彼にとって(🚖)はそ(🐷)うめずらしいこと(🤑)ではなかっ(🌤)た。彼(🎲)は中(zhōng )学(🐃)入学以来、とりわけ白(bái )鳥(niǎo )会入会後は、(🍭)絶えず自己(🏜)(jǐ )反省(🔜)の(🐢)苦しみを味わ(🛳)って(🎢)来た、と(🌸)いっても言い(🚶)すぎでは(🍺)な(🧚)かったのである。だから、もしそれに朝(🌊)倉先生の問題が直(zhí )接結(🍖)(jié )びつい(👌)ていなかっ(🔨)たとすれ(😟)ば、彼(😽)(bǐ )は(🚹)、きょ(🛺)う学(🎟)校(xiào )で、同(tóng )級(👔)生たちにあやしまれるほど暗(❔)い顔はしていなかった(🆔)かも知れない(😈)。彼を絶望に近い(🏦)ほ(🏤)ど(👰)の気(♑)持にさそいこんで行ったのは(🚝)、何といっても、朝倉先(xiān )生(🥉)の辞(🚑)任が(♒)決定(🥐)的である(🏦)ということに気(🔙)がついたことで(🐩)あった。彼(🔽)はそれを思(sī(🍌) )うと(🈸)、もう何も考える力が(🐽)なかっ(🔎)た。幼いころ、乳母のお浜にわかれたあとのあの(💚)うつろな気持、(🐅)母に死別れたあとのあ(🤕)の(😱)萎(wě(🏹)i )しな(🐗)えるような気(😀)(qì )持(🔱)、それ(🎶)がそ(🌂)のまま現実となって(👗)身(⏫)にせまって来(🤮)(lái )るような感じが(🛏)し(🔪)て、き(🥅)ょうは朝から誰(👬)(shuí )と(👉)も口をきく気(qì(🐾) )になれな(🧦)かっ(🐧)たの(🔲)であ(🏄)る(🤨)。
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