(👮)こんなふうで、校内(nèi )はそ(🚢)の日じゅう決(jué )して静か(👦)であっ(👖)たと(🈳)はいえな(👤)かった(🎓)。下(📓)級の教室までが(🏓)何とはなしに落ちつきを(🦊)失っていた。ふだ(🕛)んなら何(🗞)でもないこ(📪)とにまで先生(👳)たち(✏)の神経が(😽)と(🍎)がり、先生(🥅)たちの神(🚥)(shén )経(📝)がと(📮)がれ(📫)ばとがるほど、生(🔙)(shēng )徒(🏴)たちは(🚷)その神(shén )経(🕗)に触さわってみるのを楽し(🕣)むといっ(⏩)たふうであった。大(dà )垣前校長(♑)は(🕳)、いつも(🚛)先生たちに向か(🤛)って(💇)、(😆)「生徒と(🐗)いうものは、(😰)自(✊)(zì(🏔) )分(fèn )たちの(📋)ために先生(shēng )が命をすてる(✡)までは、そ(🎁)の先生(shēng )を偉(wěi )い先生だと(🐠)は思わないもの(⬆)だ(🚑)。それを(🥌)覚悟の上でなくては(📄)、真の(🆖)教育は出来ない(😭)。」と言(yán )って(🔍)いたが、その意味(wèi )をほんとうに(🈁)理解し(❄)た先生は、朝倉先(xiā(👋)n )生をのぞいて(📙)は(🐃)、おそらく一人もいな(🔂)かったろ(🕘)うし、(🐐)今では、(🛳)どの先生にも、(☝)そんな言葉は単(dān )に言葉とし(♒)てでも思い出されて(🌧)いそうになかった。こうし(🔳)て先生たち(😱)は(🐫)自(😦)分を下手(shǒ(👫)u )に護ろう(🀄)とし(📜)て、(🕚)一(yī(🌉) )歩(♈)一歩と自分(🛌)(fèn )を生徒たちの(👁)侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(🦌)追(zhuī )いこんでいたので(🥙)ある。
「(🍇)何だい、わけ(➗)があるって。」
「よくはな(🏜)いんです(🤩)。し(💯)かし、仕方がな(🎎)いでしょ(🦆)う。」
「毎日(👬)そ(📍)んなことが(⭐)出(chū )来て? (⏯)千ちゃん、きっと変(🐎)に思うでしょう(🤗)。」
次(🙋)郎(⚓)(láng )は、二(èr )人の言(🛺)葉(yè )から、ま(🛩)る(👍)でちが(🌻)った刺(🔫)戟をうけた。敏子の言(👮)(yán )葉か(🔷)らはひやりと(🏨)するものを感(🧕)(gǎn )じ、道江の言葉(yè(🌵) )には(🔶)憐憫に似たものを(✴)感じ(💪)たの(🚹)で(🤰)ある。一人の(🥙)女を中(zhōng )にし(🍤)て、馬田のような男(🧦)と争ってい(🌁)る自分(fèn )を想像すると、(🌚)たま(🐽)らないほど(🦐)いや(👲)に(🏮)なるが、(🚗)また一方では、道(😤)江という(👤)女が、自(👑)(zì )分というもの(🏀)をどこか(🦉)に置き忘(💺)れて(😲)いるよう(🥌)な性格(gé )の持(chí )主であるだけに(🆚)、放(🤽)っておくに忍(rěn )びないような気もするのだった。彼は二つの感情を急(jí(🦀) )には始末(mò )しかねて(😳)、(⛽)だまりこんでしま(🛎)った。
道江も(🚸)次(📬)郎も眼(🧝)を(🥕)見張(zhā(🦕)ng )った。
「そ(🚳)う(🈷)? (🐑)あ(🛄)たしもついさっき(🔎)来(🉐)たばかり(🍑)なの。」
「見張(🤪)りって、ど(🌃)うするの?(👉)」
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