「(👡)逃(táo )げてさ(🍲)えいりゃ(🔡)あ、いいという気なんだな。」
こんなふう(☕)で、(📝)校内(🈶)はそ(🍉)の日(🗺)じゅう決(jué )して静(jìng )か(😗)であ(🤖)ったとは(🤝)いえなかっ(💚)た。下級の教室(shì(👓) )ま(📔)でが何(hé )と(🍚)はなしに落ちつきを失(🎰)(shī )っていた。ふだ(😍)んなら何でもないことにま(🚱)で先生(shēng )たちの神経(jīng )が(📅)と(👼)がり、先生(🧙)(shēng )たちの(🏾)神(🚖)経がと(👸)がればとがるほど(⏳)、生徒(🦇)たちはその神経に触さわってみるのを楽しむとい(💘)ったふうであっ(⤴)た。大(🍉)垣前校(xiào )長は、いつも先生た(🗽)ちに向かって(🙅)、(💤)「生徒(tú(🏗) )とい(😩)う(📦)ものは、自分たちのために先(xiān )生(shēng )が命をす(🤕)てる(💌)ま(🦀)では(🎙)、その先(🔁)生(📣)を(〰)偉い先(xiān )生だとは思わないものだ。それ(🧔)を(📠)覚悟(wù )の上でなくては、真の教(🤒)育(👊)は出(chū )来(lái )ない。」と言っていたが(🍅)、その意味をほんと(👀)うに理解した先生は、朝倉先(xiān )生をのぞいては、(🕳)おそらく一(yī )人も(🤷)い(🥠)なかった(🛎)ろ(💹)う(🙊)し、今では(❇)、どの先(xiān )生に(⛔)も、そんな言葉は単に(💓)言葉としてで(🐼)も思い出(😽)されていそうになかっ(🤧)た。こうして先(🕯)生た(🈴)ちは自(🍬)分(fè(👵)n )を(🗂)下手に護(🈁)ろうとして、(🎱)一歩一(🦎)歩と自分(🐚)を生徒たちの侮辱(👙)と嘲笑(👗)の(👴)中に追いこん(🥧)でいたのである。
「このごろは、次郎(👫)君(💚)とも道江(🕌)さんとも(🌥)、(📦)い(📊)っしょに飯(🌵)をく(✴)う機会がなかっ(🐢)たよ(🏠)う(📀)だね。き(🌐)ょうは老(🍩)人(rén )たちも(🕳)留(💿)守だし、若い(🐑)ものだけでどうだい(❓)。」
「毎日(⛱)そんなことが(🥦)出来(🔉)(lá(🚝)i )て(👯)? 千ちゃん(🚰)、(🚒)きっ(😡)と変に思うでしょう(⛓)。」
(🍏)と(👟)、(🆔)次郎はなげるように言(🌥)っ(🐥)た(👚)が、
(💷)と、うなる(🔃)よう(🏵)に(✊)言ったが、
「それも(🐒)そ(👧)うね。」
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