日本《クリユニ 装備 生産 効率 と は》2行目ライン
クリユニ 装備 生産 効率 と はあらすじ
馬(mǎ )田(🌈)は、また「ふふん」と笑った。そして、
校長室にお(😂)ける会見(jiàn )の(🏈)様子(🤪)は、あと(😞)で(🐦)四人(🆓)(rén )が――と言っても平尾はあまりしゃべら(⛵)な(🥄)かった(😛)が―(💫)―みんなに話(huà )したところ(🕜)による(🗞)と、(📃)かなり悲(bēi )哀感(💂)をそそる(🛅)もの(🕳)だ(🚌)ったらしい(🍭)。元来花(🏘)山校長の鼻(😲)は、馬(🎐)田が(🦗)次郎のうちで(🚧)言(🔘)った(👿)よ(💒)うに、実(shí )際いかにもちょ(📶)っぴりしている(👼)。恰好(hǎo )だ(✏)けは(😦)、美人(💾)の鼻(🍡)といってもいいほどととのっている(😁)の(😥)だが(📁)、顔の面積(🔵)に比較して、(🏅)そ(🍫)れが(📿)あまりに(🙆)も小(🤑)さ(🚽)すぎるの(🕜)である(🏊)。血色のわ(👿)るい、それで(💛)い(🛍)てい(🏉)やにつるつる光っ(🦁)てい(🃏)るだだっ広い顔(yá(🔌) )のまんなか(⏺)に、つつましすぎ(📕)るほ(✳)どつつましく、そしてそれ故に安定しすぎ(📭)る(🍌)ほど安定してくっつ(🌧)いているその(⤴)鼻を(🎏)、校(xiào )長就(🥜)任(rèn )のその日(rì )以来(🌶)、(🐻)生徒(🈵)たちは「ピラミッ(🖤)ド(🐣)遠望」と(🏩)呼ん(😒)で鑑賞(shǎng )しているのであるが、それは決し(🚏)て(🔔)的はずれの形容だとはいえ(🉑)ない。生徒間(🎫)(jiān )に、それほど(✌)安定した印象をあたえているその鼻が、血書を差(🍳)出(🌮)した(🍱)瞬間、(🉑)ぴくりと動き、(🌿)しかも多(duō )少額(😝)の方(💎)(fāng )にずれたよう(♊)に感じ(✉)られたと(🦕)いうのだから、お(🗻)よそ(🕎)、その場(🤳)の光景(🖋)が察しら(♓)れるであろう。
「僕(pú )には(🌁)、本田がそんな卑劣な男だと(🏾)は思(👣)えないがね。」
彼のこ(🙌)の驚(🤑)(jīng )き(🕷)は、同時に、目がし(👘)らの(🐌)あつ(🚲)くなるような感激で(🕑)もあった。彼はうつ(➕)む(🍿)いたまま、縁(♐)(yuá(🔕)n )板についた手を、まる(🎂)で女の子(🕷)みたようにもじ(🥓)もじさした。朝倉先(🦋)生はそ(🏔)れを(🎻)見まもりながら(🛴)、「(♓)君の(🔎)お父(🐟)(fù )さんは、君のやったことを生ぐさ(🏴)いと(🔲)言(❓)っていられたが、なる(🤧)ほど(🚚)生ぐさ(😕)いといえば(🌒)生ぐさい。た(☝)し(🔞)かに(⏳)思慮(🐬)の足り(🛑)な(💎)い(😴)やり方(fāng )だし、それに文明的ではないからね。し(💻)かし人間の真実(🏪)な気持という(🎰)も(❎)のは、そのあらわれ方がどうであ(🦂)ろうと、(🚾)やはりうれしいものだ(🥛)よ。私(sī(🦑) )はそ(🤾)れ(⤴)を味(🐐)わうだけは素直(🚉)(zhí )すなおに味わい(📽)た(🐕)いん(🐘)だ(⬆)。むろん(🧠)私(sī(💿) )には私の行(🌄)く(🧖)道があ(🛢)る(📂)し、君(jun1 )の真実(shí )な気持(chí )を(🔘)味(🎓)わったからって、その道まで変(👿)(biàn )えるわけにはいかないがね。」
彼(bǐ(🍧) )のこの驚きは(♏)、同時(shí )に、目がしらのあつくなるよう(➿)な(🚩)感(gǎn )激でも(🦋)あ(🕗)った。彼はうつむいた(🧙)まま(♒)、縁(yuán )板についた手を(🏃)、(🐋)まるで女の子みたよ(🌍)う(🚊)にもじもじさ(🗳)した。朝倉先生はそれを見まもりな(🍃)がら、「君の(🎧)お父(fù )さ(📞)んは、君(jun1 )のやっ(🦉)たことを生ぐさいと言(yán )って(🌁)いられたが、なるほど生(shēng )ぐ(🚱)さいといえば生ぐさい。た(🌾)しかに思(🍑)(sī(✴) )慮の足りないやり方(fāng )だし、(⛩)それに文明的(de )で(🚔)はない(🥔)からね。しかし(💮)人間(✒)の真(🍂)実な気(qì )持(chí )という(🤢)ものは、そのあらわれ方がどうであ(👤)ろうと、や(🆔)はりうれしいも(🔦)のだよ。私(🙌)はそ(🖇)れ(💠)を(🏘)味わうだけ(🕎)は素直すなおに味わ(🔓)いたいんだ。むろん(🐰)私には私(🧚)の行く道があるし、(🏝)君(🏞)の真(📞)実な(🍔)気(qì )持(😛)を味(wè(🍘)i )わった(🚵)からって、その道まで変えるわけ(🛶)に(📸)はいかない(😟)がね。」
「では、どうしたらいいの？」(🍿)
その時(shí(🔖) )、教(jiāo )員(🎡)室(shì )と(🧕)の間(jiā(➡)n )の戸(hù )が(😆)がらりとあいて、(📠)教(👔)頭の西山先(😾)生が(🖋)はいって来(lái )た。西山先生は、三角(🆙)形のまぶたの奥に小(xiǎo )さな眼(yǎn )をい(🗃)つも鋭く光ら(🎶)せている先生(🎺)だ(🍼)ったが、(🧒)この時(🚿)はいや(🆕)ににこ(😎)にこ(🆓)していた。手(🥔)(shǒu )に小さ(🌒)な紙(💌)(zhǐ )片をもって(🚡)い(🚔)たが(🐔)、そ(🐤)れを默って校長(🏭)に渡すと、す(🎶)ぐ(📴)また教員室(shì )の方にひきかえした。校長(zhǎng )はその紙(🦖)片を(💧)見て何(hé )度もうなずいた。そし(👡)て、(🕚)それをもみく(🔺)ち(💳)ゃに(🍮)して机の下の(🎟)塵籠(🖲)ちり(🥝)かごになげこ(🛹)むと、今(🏈)(jīn )まで(🤲)とは(🦎)うっ(🚻)て変(biàn )った(⛑)落(luò )ちつきぶりを見(🎍)せ、ゆった(💧)りと椅(🦐)子に腰(🚛)(yāo )を(🛰)おろしながら言(🐞)った。「そ(🌵)う(🕳)むきにな(🐇)ることはない。私(🏇)はさっきも(📱)言(🔱)ったと(🏯)おり君らの気持(🕳)(chí )には十分同情(🈯)し(🚺)てい(🏜)る(🚪)んだ。君ら(🛑)が血(xuè )を流して書いたものをまるでむだ(🕣)に(♊)す(🚟)るなんて、第(💸)一(yī )、人(🏽)間(🏾)と(➗)してそんな(😙)こ(🤚)とが出(📣)(chū(💀) )来るもの(🔊)では(🆙)ない。幸い今日は県庁に出(chū )掛る(🥧)用事も出(🛃)来(🎱)たし、知(zhī(🍳) )事(shì )閣(🧞)下に直接お目(mù )にかかれる(🚱)か(🙎)ど(♟)うかは(🔫)わからない(🙉)が、学務課(🤖)までに(🗃)はこの(🤯)願書(shū )を(🏊)必ず出(chū )して(🎡)おくよ。それで(🚅)、今度(dù(♐) )は私(sī )の方(⏪)から君らに願(🗂)っておき(🚑)た(🏄)いが、(🛎)どうかみん(🌑)な(📣)が(🚂)落ちついて教(⬅)室(shì(🐅) )に(🍇)出るようにしてくれたまえ。変にさわい(🐥)だりして(⛏)知事閣(🚁)下(🏃)(xià(💒) )の面(miàn )目(👄)を(🍦)きずつけ(🌼)るような(🍜)こと(🈯)になっては、何もか(🔽)もぶちこわ(🆒)しになるん(🍤)だから。い(🙍)いかね。
そ(👟)れから田上(shà(💬)ng )と校長との間(jiān )に(🗜)、二三押問答(👻)があ(⏲)ったが、校長(zhǎng )は同じことを(😂)くりかえしてはため息を(💒)つくだけで、一(yī )向(⛓)らちがあ(😫)かない。四人のう(🧡)ちで(🎡)も比(bǐ )較的(🍞)気短(🚏)かで、ぶっき(📴)らぼうの新(🔫)賀は、(👒)たまり(⛎)かねたように言っ(⚡)た。「では(📵)、その願書(shū )はお返し下さい。僕(👔)た(🍝)ちで直(zhí )接知事さんに差出しますから(🐈)。」すると、(🎤)校(xiào )長は(🍺)、いき(📧)なり血書をわしづ(🙇)かみにして、(🍌)大あわ(📙)てでそれ(🈂)を、か(📮)く(⬇)しにつっこ(😌)んだ(💞)。そして(🚤)もう一(yī )度(🦄)椅(📡)(yǐ(🎐) )子から(⛑)立ち上り、(🐁)右手(📕)を(🛬)顔(🕥)(yá )のまえ(🌳)に(😎)立(lì(🐢) )て、まるでばね仕掛(guà )のようにそ(🖱)れを左(zuǒ )右(🏾)に(🗜)ふった(📌)。何か言おうとしているらし(🚥)かったが、(🦖)四人の耳にはただ「うん、(🐔)うん」とき(🔸)こえる(🤨)だ(🐼)けだった。梅(mé(💞)i )本(🕯)(běn )の言うと(⏺)こ(💴)ろで(📢)は(🆚)、校(🌳)(xià(🏂)o )長(🌱)の鼻がもっと烈(📕)しく上の方に移動(🎠)した(🏙)ように見(😀)えたのは(♍)、その時だったそ(🎋)うであ(🚅)る。新賀(hè )は(💟)すっかりおこり出してしまった(⚪)。彼はそれ(💭)までみんなのうしろの方に立(⛳)(lì(🔖) )っていたが(🚳)、いきなり田上(🏤)をつ(🔧)きのけるよう(🍦)にして(🛋)校長(🍥)の机の(🚉)まえ(⏸)に寄(jì(🌠) )って行(⬆)き、乱暴に手(😥)(shǒu )をさし出しながら言った(🦌)。「その願書はわれ(㊗)われの血(📂)でそめたものです。それをむ(🔎)だには出(🙄)来(lái )ませ(📋)ん(😈)。返し(🧞)て下さい。」校(xiào )長は、しかし、ただ(🏨)やた(♊)らに手をふ(💢)っている(💨)だ(🚑)けだった。
(🧞)馬田はあざける(🚹)ように笑(🆙)(xià(📯)o )った。
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