馬田も、(🔐)それっきり口(kǒ(🌭)u )をきかなか(🏇)った。二人(🍸)は(👀)、かなり(✏)永い(🦈)こ(🛹)と、にらみあったま(🔚)ま突(🐵)っ立(lì(🙂) )っていた。次郎(láng )が視線も手足(zú )も微動びど(🕶)うも(😼)させな(🐭)かったのに反(fǎn )して、馬田(tián )の視(🎡)(shì )線はたえ(💤)ず(📻)波うっており、その(🚻)手足は(😤)いつももじもじ(🤓)と(🕢)動いていた。
と、うなる(🔫)ように言っ(🏸)たが(🤵)、
「僕(🎎)(pú )も橋(🌤)を渡って様子(🕷)を見ていれば(🎓)いいんでしょう。あれか(🕓)ら村の入口までは(⛏)見(jiàn )通(tōng )しだから、(➰)大(🔊)丈夫ですよ。」(🤵)
「まあ、本田(🚱)(tián )さ(🏗)ん、しばらくでした(🈚)わ(🚋)ね。さあどうぞ。先生は書斎(🥏)で(🗄)す(😱)わ。」
(🕡)次郎は急(🍥)い(👧)で膝を(👭)正(🤾)し、縁板(➡)に両手をついた。
「し(🍼)かし、昨(🧖)日お父さんにきいた(🙈)ん(🚶)だが、君(jun1 )は血書を(⛱)書(🌾)いた(🌺)って(🕠)いうじゃ(🦃)ないか。」
(🤷)こんな(🐽)ふう(🤔)で(🍀)、校(🍢)内はその日じゅう決して静かであ(🎳)ったとはいえなかった。下級(jí )の(🤡)教(jiāo )室までが(🍱)何と(🍯)は(🥡)なし(😝)に落ち(😼)つきを失っていた。ふだ(🤖)んなら(♿)何でも(🍆)ないこと(😋)にま(🐘)で(🏐)先生たちの神経(jīng )がとが(🎥)り(💔)、先生たち(🍋)の神経(jīng )が(🤔)とがれば(📟)と(🎻)がるほど、生徒(〰)(tú )た(💖)ちはその神経に触(🚅)(chù )さ(🔨)わってみるのを楽(💙)しむといったふうであ(🍎)った。大(dà )垣前校長は、いつも(🥈)先生たち(🏅)に向かって、「生徒(tú )というものは、自分たち(🎨)のために(🧥)先(xiān )生が命(mìng )をすてるまでは、その先生(🚑)を偉い先(🤘)生だとは思(sī )わないも(🎸)のだ。それを覚悟の上(🛵)でな(😷)くては、真の(🛩)教育(👪)は出来(lái )ない。」(💊)と言(🔵)っていた(⏭)が(🌎)、そ(💘)の意味をほんとうに(👼)理解した先生(🍡)は、(🐼)朝倉先(xiān )生(shēng )をのぞいては(🚳)、おそらく一人(rén )も(🔮)いなかったろうし、今では(🚼)、ど(🏖)の先生に(🍁)も、そんな言葉は単に言葉(yè(🛁) )と(🍫)してでも思い(👆)出され(🦀)て(🚴)いそ(🉑)う(🐔)になかった。こうし(⌛)て先(xiān )生た(🐺)ち(✝)は自分を(🆘)下(🐩)(xià )手(❇)に護(📣)ろうとし(🍲)て、一(🐈)歩(📌)一歩と自(zì )分を生徒たちの侮辱と嘲(👾)笑(🐒)の中に追いこんでいた(📠)ので(🏢)ある(🕍)。
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