日本《士郎 正宗 えろ》2行目ライン
士郎 正宗 えろあらすじ
「(📣)じゃあ、千(qiā(📜)n )ち(💶)ゃん(⏫)のいたずら見てい(🉑)たのね(🥢)。」
(🍲)次郎(💫)は、そんな(💺)実例があるかどうかは(📍)よく知(zhī )ら(🏨)なかっ(🧟)た。しかし、敏子(🧕)の言っている(🗒)意(yì )味は(👯)よくわか(🏾)った。そし(💳)て(😫)、そ(🚮)うであればあ(📉)るほど、(🗞)いよ(🔭)いよ(🧣)馬田(🚆)を許(xǔ )しておくの(🎅)が不都(dōu )合だ(📉)と(🥊)いう(🔤)気が(🦋)した。
「第(dì(🏌) )一(yī )、(📌)道江だ(📻)ってそんなことをし(🥊)ては、かえって恥(chǐ(🌂) )ずかしい思(sī )いをしなけれ(🏫)ば(🤤)な(🏗)らないで(🦕)しょう(🚽)。」
「このご(💎)ろは、次(🔁)郎君とも道江(jiāng )さん(🕤)とも(🆓)、(🕝)い(🚠)っしょに飯(🥚)(fàn )を(🏗)くう機会がなかった(🐞)ようだ(⛳)ね。きょうは老人たちも留守だし、若いもの(🕦)だ(🕘)けでどうだい。」
(🍁)次(cì )郎は(🛐)、学校のこんな(🥫)様(yà(🤴)ng )子(🕜)(zǐ )を、終(zhōng )日(🕉)いかにも淋(🔯)しそ(🍆)うに見守(📧)(shǒu )っていた。彼(bǐ )は、花(🔞)(huā )山(🛂)校(xiào )長の鼻の移動(🎏)の(⏫)話をきいても(📏)ほとん(🏬)ど笑わなか(🚰)ったし、(🕐)森(sēn )川の「教員(🏇)(yuán )適性審査採点表」を見(jià(⚾)n )た時に(🙋)は、む(🤹)しろにがい顔をして、ひ(📮)とりで校(xiào )庭(🍤)にぬけ(📿)出(chū )し(🌮)たほどだっ(🏎)た。ふだ(💈)ん(😚)から、(🐾)彼はそ(🏩)う出しゃばる(🥔)方(fāng )ではな(🈷)かったが(👴)、(⚽)それで(😌)も、校友会(huì )の(🍱)委(😆)員(🏂)会などでは、新賀や梅本と共(🚆)にかなり(👬)意(yì )見(jiàn )を発表(😹)する方(🌮)だった。それが(🐼)昨日以来、まったく沈(👪)默(⏬)を守りつ(🕣)づ(🏗)けている。きょうはこ(🧦)とに新賀や梅本に対(🍂)しても(❄)あまり口(kǒ(⛅)u )をきか(🎸)ない。今(jīn )朝(🔑)あたり(🍎)までは、誰(🎆)もそれを気にとめな(🕤)か(🏙)ったの(♋)だが、みんなが笑う(⚓)と(🐷)きに笑いもせず、また先生(🖇)たち(🐱)の品定めや、事件(👟)(jiàn )のこれ(🏴)からの成(chéng )行(háng )きについて、み(🔎)んなが非常な関心(🐀)(xī(✴)n )をもって話(huà )しあ(🧐)っ(🎏)ているのに、自(zì )分(fèn )ひとりで校庭をぶらつきまわ(🔤)ったりしている彼の様子が(🍒)、いつま(🐜)で(🍎)も周(zhōu )囲の注意(🦋)を(🏰)ひかない(🐁)でいるはずがなかっ(🚆)た(😆)。しかも彼(bǐ )が、同級(jí )生の大(💀)部(bù(🌴) )分がまだ朝(cháo )倉(⏲)先生(shēng )の顔も知らな(📉)い一二年の頃(💰)か(🧡)ら、室(🍃)崎事(shì )件(😷)や宝鏡(jìng )先(xiā(🍒)n )生事件を通じて先生(👃)から大き(🤗)な感化をうけ、その(🧟)後、白鳥会の一員(🥒)にも加わ(❄)って、(🕴)先生の心酔者の(💽)中(😇)でもその(💂)第一(yī )人(📿)者になっていること(💖)は、誰(shuí )でも知ってい(🎍)ること(🐸)であ(👱)る。こ(🛫)んな(👇)時(🥖)こそ彼(bǐ )はみん(⏫)なの先頭に立(lì )って活(🐥)動(dò(🧚)ng )すべ(🔛)き(🐌)ではない(🗝)か(🌔)。そうした考えが(🎸)、(🛒)一般の生徒(tú )たちの頭(🔰)(tóu )に(💳)浮んで(🌽)来る(🛋)のは(👂)ご(👛)く自(✏)然で(🎨)あった。
「し(🚍)か(🍭)し、私(sī )は(🖱)うれしいんだよ。私のために血書まで書いてくれる教え子がいるのかと思(😚)う(🔮)と。」
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