日本《障がい 者 オナニー》2行目ライン
障がい 者 オナニーあらすじ
彼(🎣)の人生(🍪)は、中学校(🐚)入学の第一(⚓)日目(🔹)において、すでに急激(😣)な拡がりを(🧑)見せてい(🍻)た(🦄)のである(🦏)。
「しようがな(🛥)いさ。」(🐦)
「狐(🤼)がわ(⏪)な(🍷)に(🛍)飛びこんだって！ そいつ(🗝)は面(🥊)白い(🧜)。いったいどうした(🌻)ってい(🦍)うんだい。」
「負(fù )けたよ。今日は(🌁)次郎君にす(🚆)っかり軽(qīng )蔑されちゃった。わっはっ(🔑)はっ(🌻)は。……(🚍)今(🍰)(jīn )日は(🧞)、ここいらで失敬しよう。」
「元(📦)来、(🅱)正義(👝)(yì(💾) )は階(🍊)級にあるんじゃ(🏣)ないん(🍊)だ。ど(🥄)んな階級にだって、(📺)正しい人もいれば、正しく(⏭)ない(🚒)人(ré(😷)n )もいる。正義は、それをも(💱)って(⏳)い(😔)る(🌽)一人一(yī(👈) )人(🌃)の胸にしかないんだ。五年(🎶)(nián )生は(🗡)五(wǔ )年(🚮)(nián )生なるが故に正義(👞)の持主ではな(🏎)い(🙃)。同様に僕らも(🎮)、(🌾)四(👜)年(nián )生(shēng )なるが故(gù )に正義の擁護(🚏)者(🎖)だと主(⬜)張するわけに(🏓)はいかな(💗)い。四(sì )年生(🕳)とか五(wǔ )年生とかいうことは、(🤧)要す(🌤)るに正義(📆)(yì )とは(📰)何(hé )の関(wān )係(xì )も(🌶)ないことなんだ。そ(🦔)れを(🌶)いか(✅)にも関係があ(🐃)るかのよ(🆕)うに思いこんでい(❤)るところに、この学(💛)校の病(🦋)根があり(💡)、(🔢)校風のあ(🍷)がらない大(dà )きな原(yuá(🙅)n )因があるんだ。この学校(xiào )では(🐥)、上級(jí )の(🙀)名に(💋)おい(🛍)ていつも正(🐸)義が(🏸)蹂(róu )躙じゅうりんされてい(⬅)る。現に本(běn )田(tián )の(⛅)弟の(➰)場合がそれだ。僕はもう(📀)一度はっ(🏡)きり言(🚇)う(🤡)、(🔟)正義は(💦)階級になくて人に(🚒)あるんだ。もしそう(😓)でなけ(🧛)れば、全校(xiào )一(🕉)致も期待(dà(🧠)i )出来ない。それ(👑)が期待(⛎)出(chū(👀) )来(lái )るのは、正義(yì )が階級(🔎)の(📰)独(dú )占物ど(📋)くせんぶ(🕚)つでなくて、何人の胸にも(⏰)宿り(🙌)うるからだ。だから(🔇)僕は、(🎆)同級生の団結(jié(🏴) )よりも、(🏬)正しい人の団結が先ず(👺)必要だ(🐶)と思う。僕は四年(nián )生を(♒)愛(ài )し、五(🙏)(wǔ )年生(shēng )を憎むために(📲)、本田の弟をバックしようと言う(🛷)んじゃない。僕は学(😜)校全体を愛するんだ。学(🍕)(xué )校(xiào )全体の正義(yì(🦏) )を愛するん(🈲)だ(🌋)。そのためには、本田(🛒)の弟のよ(👟)うな、不(bú )正に屈し(🔵)ない(👻)魂を(🤕)あくま(🥀)でも擁護しなけ(💂)れば(🧕)ならんのだ。問題は(🏵)、四(🚨)年生の権威がどうの(➗)、名誉(🍣)がどうのとい(🖇)うような(🆕)、そ(🍸)んなけちけちしたことにあ(🚵)るんじゃない。大垣(yuán )校長(zhǎng )の謂いわゆる大慈悲(bēi )の精(jī(🏘)ng )神に生(🍋)き、全校(xiào )の(👨)正(zhèng )義を護ろうと言う(💠)ん(💠)だ(🔹)。おれ(🎧)の言(yán )ったことを誤解(jiě )せ(👫)ん(🤼)ようにして(🏁)くれ。」(🦈)
「(📉)そうだ、本(běn )田次郎っていう(🔸)んだ(🌎)そうだ。」
彼は思(🤺)わ(🐞)ずかっ(🚒)と(🖤)なった(🥕)。同時に(🍚)、(🎫)鼻の奥(🙏)が(♊)す(🚃)っ(🤺)ぱくなっ(🏀)て、そこから、熱いも(📤)の(🧀)が(👚)眼の(➰)底(dǐ )にし(🥦)みて(🚶)来る(📻)よ(⬜)う(😇)な気(🐈)がした。し(🦐)か(🛥)し、彼は唇(chún )をゆが(🍬)め(🔝)てじっと(🐖)そ(✏)れ(😒)を(👷)おさえ(👢)た。そして(🚴)、(🐒)しずかにその帽子を(🌃)拾い、(🔚)ていねいに形(xí(🔕)ng )を直し、(🌲)塵ちりをはらってそれをかぶると、そのま(🍅)まさっさと渡り廊(láng )下の方に向かって歩き出した。
「(👗)なるほ(🐵)ど、(😗)そいつは名案だ(🌗)。そん(🐺)な工合にやると、(🏚)五年生に(💺)対(❗)して自然(rán )四年生の権威を示すこと(🍫)も(🤪)出来る(😅)わけだ。」
「あたりま(📏)えじゃないか(♐)。」
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