日本《宮崎 あいり 無 修正》2行目ライン
宮崎 あいり 無 修正あらすじ
「じゃ(🎉)あ、千ちゃんのいたずら見て(🦁)いたのね。」(🏴)
馬田は、機を見るにはわりあい敏(mǐn )感な(😿)た(👶)ちだった。それに、ど(🐟)うせ(⬅)遠くな(⏯)いう(🤰)ちに何(🏿)もかもわ(🔥)か(🚯)るのだと思うと、今しい(😶)て次郎をけ(🐇)なす必要もないと思った。
「勝(📝)手にそう思(👝)う(🔣)なら、仕方(🐋)が(💉)ありません。」
「あ(🚏)たし、やっ(🍐)ぱり(💪)そっ(😀)と逃げて(📅)いる方が一番いいと思いますけれど(🌅)。」
「僕、(💼)きょう―(🐁)―」と、次(cì )郎(láng )は(😂)、(🌷)また急に眼(🍂)を伏せて、(🦀)「学(🍖)校のかえりに朝(🍌)倉先(🌑)生(⛔)(shēng )をおたずねし(🍒)てみたんで(🛣)す。そして、僕(🔓)たちの願(yuàn )い(🕷)をかりに県庁(tīng )が許して(🌴)くれても、それで先生(⛓)が(🔠)辞(🚹)職を思いとまられることは(🚂)ない、ということがはっきりしたんです。先(🚙)生(🍟)として(🗄)は、そ(🍸)れがあたりまえです。僕(🎵)、そ(🤨)の(📟)ことにちっと(🐐)も気(qì )がついていなか(🦖)っ(👐)たんです。」
校長室(shì )がひっそりし(💙)てい(🧛)るの(🥍)に(😿)ひきかえて、教(jiāo )員室は何(🏔)(hé )となく落ちつきがなかっ(🐜)た。三人、五人(🐩)とか(📍)たま(🍫)って立(👅)ち話(huà )をし(🍢)てい(🦕)る様子(🈵)が(🛀)、あけ放し(🈷)た窓から、い(✌)つも生徒(🏠)たちの眼にう(🥘)つった(🌗)。ま(❄)た四年(nián )や五年の教(jiā(🙃)o )室に出て来る(😀)先生たちの(🈸)態(👙)度(dù(🧣) )にも、ふだんとか(🗺)なりちがった(🙌)とこ(🕺)ろがあった。いつも駄(duò )じゃれ(🚛)をとば(🤘)す(🚩)の(🦐)を得(dé )意にし(🥌)ている先生(🈺)がい(⛵)やにまじ(⏩)めだったり、(🚽)これまで教(🙂)科書以外(🛡)の(👐)話(huà )なんか一(yī )度(👹)もしたこと(🐝)の(🚟)な(🔑)い先(🍦)生(shēng )が、(📽)とってつ(☕)けたよう(🐰)に(💤)、修(xiū )身(shēn )めいた(🚃)話(huà(🥊) )をし(👋)出し(🍲)たり(🛐)、また(✴)中には(💭)、変ににやにやし(🍯)ながら、「こな(⚓)いだ大垣(yuán )前(🔝)校長(🥈)か(🧐)らお手(🌑)(shǒu )紙(😿)(zhǐ )をい(🚘)た(🌲)だいてね。」と、その手紙の中に書(🕙)い(😘)て(🌴)あったという一二の文(🌜)句を引(❗)(yǐn )き出(chū )して、前校(🕣)長をほ(🍼)め、自(📡)分(fèn )と前(qián )校長の(💾)間(👉)(jiān )に(🈲)は何か特別の(😁)関(wān )係(🥏)でも(📕)あったか(🏝)のようにほのめかし(⛽)たり(♐)す(💋)る先生もあ(🤗)った。すべ(💟)てこういう(💝)ことが何を説明(🐌)しているかは、生徒たちに(🧦)む(😊)ろ(🙋)んわかりすぎるほどわかって(💆)いた(🛰)。だから(🤴)休(xiū )み時(shí )間(🈸)になる(🍊)と、彼らは(🐚)それを材料にして先(📬)生たちの品定(🧔)め(🛫)をするの(🎍)に忙し(🎼)か(🏝)った(🧞)。こんな場(🆒)合、いつも奇抜な(🎛)思(😇)い(🌆)つきをやるので人気のある五年の森川という(🥡)生徒は(🕵)、四(sì )年と五年の各教室をまわ(🖱)ってそ(🛍)の品(⛵)定めをきいて(🏞)あるいて(🌥)いた(🐉)が、昼休みの時間(🎁)に(💽)は、もう校友(💪)会(🏷)事(shì )務室(shì )の黒板に「教員適(💷)性(xìng )審査採(🏒)点表」というの(♊)を書きあ(🙈)げ(🗜)ていた。校(🧚)友(yǒ(🐛)u )会事務室は(🕎)、生徒控所の横(⤵)の小さな室(shì )で(💄)、間(🅰)はガラス戸で仕切ってあったので、控所(🌳)(suǒ(🔷) )からはまる見えだっ(📻)た。校(xià(💦)o )友会(📰)の委(🚏)員たち(📓)五(wǔ(🔈) )六名(mí(🅿)ng )が中でわいわいさわいでいる声をききつけて、ふだんは(⏯)遠慮しがちな一二年の生徒たち(🌒)までが押(🐋)しよせて来たが、そ(❕)の(🎐)採(🔩)点表(biǎo )の左の(🤢)端(duān )には、馬(🤹)(mǎ )賊(🥑)、チャ(❓)ッ(🍴)プリン、(🥇)かまき(🐩)り、あざ(🚢)ら(🔳)し、(🥪)おでん、(🅿)花(🥘)王(👳)石け(🌓)ん、長茄子、瓦(wǎ )煎(jiān )餅、といったような先生(💄)たち(🚈)のあだ名が縦(zǒng )に(💅)ならんで(🏇)おり、それに括弧かっこして受持学(xué )科名が書(📊)いて(🌰)あった。そして、そ(🅾)の右に点(diǎn )数欄と備考欄とがあったが、点(🤩)数(👕)欄(lá(🔓)n )には五点というの(🤣)が(😉)一(🐫)(yī(🙄) )つあ(🏕)るきりで(🌓)、あとはみ(🎨)な四(🗓)点(diǎn )以下だった(🛩)。零点はさす(👯)が(😒)に一つもなか(👁)った。備考欄(lán )には(⏫)、「品性(💙)下(⛎)劣、御殿(dià(🚑)n )女中(🍦)の(🤭)如(rú )し」とか、「駈(🤗)落かけおち(🔷)三(🧔)回心(🚥)中(📳)未遂一回」とか、「野心(📑)満(mǎn )々、惜(🙇)(xī )しむ(🧕)らくは低能」とか(🌗)、「彼いつの日にか悔(huǐ )い改(gǎ(🌪)i )めん(🐔)」とか、「愚鈍なるが(🛅)如くに(🔲)して、最も警(jǐ(😟)ng )戒を要す」(🗃)と(🐙)か、そういっ(🗼)たさまざまの文句(🎴)(jù(🎤) )が、(🔷)いっぱい(🤟)書きつめてあった(⤵)。五点の評点(diǎn )をもら(🤮)ったのは「あざらし」先生(🔵)だ(👿)ったが(🏒)、その備(🌱)考欄(💜)には「性粗野(yě )にし(🍌)て稚気あり、(📟)陰(yīn )険(xiǎn )とは認(😵)めがた(😼)し(🍂)、(🖇)合否の判定は後日会議(🎳)(yì(🚳) )の結(jié )果にまつ」とあった。
(👟)次郎は(🔽)、ふしぎにも(🖱)思い、(😗)い(🎨)くらか(🐤)滑稽(jī )にも感じながら、(🍌)歩き出そうとした。が(🖕)、そ(🚐)のとき馬田(tián )のほ(🦋)かにもう(🏠)一(👲)人、彼の眼にうつった人影があった。そ(😞)れは(🎻)、土手のずっと向こうの(😅)方(fāng )を小(🤴)(xiǎo )走りに走って行(háng )く女学生の姿(🍅)であった。その制(zhì(🔭) )服姿は、もううし(🙎)ろから見たので(🥣)はちょ(🚊)っと誰(🆚)だ(🤝)か判断(duà(🚧)n )がつきかねるほど遠ざかっていたが、次(cì )郎に(👘)は(⏲)それが(👭)道(dào )江だということ(👔)が一(yī )目でわかった。
次郎(láng )は、(🕡)もう(😡)すっかり、(🍭)いつもの彼(bǐ )をとり(🥐)もどしていた。
次(🏘)(cì )郎は(👍)ごまかさなかった。ごまか(🍈)すどころか、そ(🧢)う答(🚢)えること(👠)によって、皮肉(ròu )な喜びをさえ味(💹)(wèi )わって(⭕)いたの(🍊)である。
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