「だ(👦)って、うる(🌷)さ(🚠)いぜ(📻)。今(😾)年(nián )の五年生には、あっさり(🎳)しない(🤰)のが(🐤)、ずいぶんい(🍚)るんだから。」
「理(lǐ )窟(🎁)を言(yán )うな!」
大沢にしては、めずらしく(🛏)激(jī )越な調子だった(🍬)。みんなは鳴(🤠)りをしずめ(📑)て(🏺)聴(❗)(tīng )いてい(🦌)た。
彼は、(🎩)いつとはな(🛶)しに、そ(🚖)ん(🗒)な気がし(🛂)ていた。はっき(🏡)り(🤛)意識(😖)(shí )し(⛳)て、(🐂)そ(🦈)う(🗝)なろう(😺)と努めたわけでもなかったが、(✏)中学(📴)に入学して以(yǐ(💚) )来、日一日と、母や祖母(📏)の問題(🔟)がその深(🕗)刻(💡)さを減じ(👛)て(🔠)行き(🌄)、こ(⛓)のご(🌀)ろでは、よほど(🏹)のことがないかぎり、たいして(🎡)気(qì )にも(📵)かからなく(🤭)な(🧐)っ(🤺)て来(lái )たのである(🧒)。それは、た(🐷)しかに、中学校(xiào )というも(📷)の(🚥)の空気が(🏞)、彼に(👏)いろいろの新しい問(⬆)題をあたえ、彼(🔨)の関心を、(🌊)急に家(jiā )庭(⛏)以(⬜)外(🗿)の世界にまで(🏏)拡げてくれた結(jié )果にちがいなかった(🌆)。その(🐷)意味で(🧒)は(🔷)、中(zhōng )学校と(💛)いうところも、尊敬すべ(🛎)き先(🗞)生(shēng )が(🔟)いるいな(🌦)いにかか(🖼)わらず、人間を成長させる何かの魔術をもったところだ、と(⚫)いえる(✝)であろう(📴)。
次郎と(👴)詩、――読者の中には、この取合(📈)わせを多少滑稽(🚼)だと感(gǎn )じ(🏺)る人があるかも知れない。な(🤽)るほ(🤛)ど、次(cì(🦃) )郎は、詩を解する(🦕)に(👛)は、これまで、あまりにも武勇伝的で(👅)あり、作(zuò(🖲) )為的であったといえるだ(🔔)ろう。
「生(🛒)意気でも(🐺)、そ(🚠)のぐらい勇(✉)(yǒng )敢だ(➗)と(🕐)頼もしいじゃな(⚫)いか。入(🖍)学早(⛔)(zǎo )々(📭)、五年(📅)生全部(👐)(bù )を向こう(📊)に(🛏)ま(🚰)わして悠々たる態(🔀)(tài )度を見(📶)せ(🔸)るなんて、(🌗)こ(🍛)の学(xué )校として(🛣)も(✋)、(👏)全く歴史的(🆒)だ(😏)よ。」
「(😿)何でも、新入生(🤮)に対(🎊)(duì )して、上(🍭)級生が訓戒(🐃)(jiè )をしているの(♌)に、地(dì )べたばかり見(jiàn )て聴いているの(😔)は無(wú )礼だとか言(👳)ったそうだ。」
「かま(🗺)う(🐏)もん(㊗)か(🦀)、これ(🏌)も校(xiào )風(fē(🌿)ng )刷新(xī(🏅)n )さっしんのためだ(🚄)。」
彼は何だか(🐕)そんな気がし(🏡)て(🏹)、不安だった。しかし、一方では、大(dà )沢に励ましてもら(🕘)ったことがうれし(🕋)くてならな(📽)かった。そして、
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