(🤯)それか(🌵)ら、朝倉(📬)先生は、何(hé )かおか(🦕)しそうにひとりで笑(😾)(xiào )っ(⛹)ていたが、
次郎は、(👺)すぐに(👻)は、そ(🚥)の意味がのみこめないで、きょとんとして(👟)い(🦈)た(🌷)。する(🔷)と(🅾)、(🕘)先(🕜)生は(🍟)、
次郎は、朝倉先生(♉)が、(🦊)開塾(🐩)最初の朝の訓話くんわで、これ(✔)ほど激はげ(📿)しい言葉をつか(🚋)って、真(zhēn )正(zhèng )面から塾生(shēng )たちに非難(nán )をあびせかけたのを、こ(🦉)れまで(✌)にきいた覚(📵)えがな(☝)かった(🍻)。か(💷)れ(👕)は(🧣)、(🐮)まだあと(🍲)に残されて(🕠)いる自分へ(🌋)の非(🚎)難(🐫)が、どんな(📟)言(yá(🌠)n )葉で表現さ(🍒)れ(🎆)るかを、身(🎟)が(👶)ちぢま(🐿)る(📿)思(sī(📍) )いで待っ(🚁)て(🙀)いた。
「ぼく……もっと……考(kǎo )えてみ(🤼)ます。」
朝(🎢)の行事は、まず(🆙)室(shì )内体(tǐ )操にはじ(📞)ま(🌩)った。それは友愛(ài )塾のために特に考案されたもので、その指導も指揮(huī )しきも(💿)次郎の役(👛)割だった。体操が(🎫)すむ(🍍)と、(🏇)朝(🎎)倉(cāng )先生(shēng )の合い(👲)図で静坐せいざに入っ(📄)た。これは就寝前(qián )の静坐(🦋)にくらべると、いくぶんな(⛳)が(✔)かった(👨)が、それで(🦕)も(😸)、(🥇)せ(🐫)いぜ(🕷)い十四(👷)五(🃏)分(fè(🖌)n )ぐらいだっ(🏔)た。次(cì )郎(lá(🤮)ng )は、今朝(chá(♿)o )も足音をし(🍽)のば(🈹)せながら(🍑)、塾(shú(📆) )生(🙀)(shēng )たちの姿勢を直してやった。
六 板木の(🎛)音
「そ(🥘)の時、実は大(dà )河君にいわれ(🍟)たこと(🅾)もあるん(📳)ですが、あとでゆ(🍕)っ(🚜)くり先生に教(jiāo )えていただき(👹)たいと思っ(🙁)ていま(📈)す。」
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