日本《ラムクリ とは》2行目ライン
ラムクリ とはあらすじ
次郎のふみ出した(🥡)足(📏)はひと(🌇)りでにもとにもどった(🥎)。彼は棒立ちになっ(🧦)たま(❄)ま、(🧔)道江か(🌐)ら馬田へ、馬(mǎ(♿) )田から道(🍩)江へと、(🏫)何(🤸)度(🌪)も視(🔐)線(xiàn )を往(🎊)復(😋)させた。そして最後(hò(🕒)u )に唾をごくり(🛺)と飲み、自分を落ちつけ(🏀)るためにかな(🎏)りの努力(lì )を払ったあと(🏧)、わ(🤜)ざと(❗)のように足音を(📛)立てて歩き(🦐)出した。
それ(🥙)で(🚰)も、その日は、森川の教員(🚓)適性(🎅)(xì(🌻)ng )審査(chá )以(yǐ )上(shàng )に大した出来事(shì )もなく、ひけ(🚧)時か(🚠)ら二十(shí )分もたつと、校内に(💭)は生徒(tú )の姿は一人も(🚖)見られ(🕠)なく(🦕)な(🌤)っ(📫)た(🤰)。た(🎑)だ先(xiān )生たちだけが校長の帰りをま(💏)つために居(jū )残(cán )っていたが、もう話の種(zhǒng )も(🍙)つき(💼)たらしく、ど(🏟)の(🧜)先生も、いかにも所(💧)(suǒ(🐬) )在(🔚)しょざ(🤭)い(🐻)なさそうな、それ(🤙)でいて(🐯)何(🙊)となく落着(💸)きの(🛃)ない眼をして、教員室を(❓)出たりはい(🤸)った(🤺)りしていた。
「そうね(🐚)、(📩)――」
次郎の(♐)耳(ěr )にもその音(yīn )はきこえた。しか(🏟)し、彼(bǐ )はふ(🚀)りむか(🖊)なかった。そして、も(🈺)う(🏧)と(🎶)うに見(jiàn )えなくなっている道江のあとを追うよ(🥗)うに、路をいそいだ(🔢)。
(🚈)次郎はだま(🚰)っ(😦)て(🉐)馬田の近づいて(🌚)来るのを見て(🌛)いた。馬田は、次(cì )郎から二(📮)(èr )三(🧒)歩のところで立ち(🐆)どまっ(📢)たが(📞)、その左(zuǒ )肩はま(📬)だつき出(chū )したままだった。
次(❔)(cì )郎は、詰問きつもんす(🕕)るよ(🅰)う(🌂)にた(🤢)ず(🎸)ねた。
しかし(🈚)、彼は、血(🔌)書(㊙)が次(🈁)(cì )郎によっ(👶)て(🏻)書(⤵)かれたというこ(⤵)とを誰にも発表す(🛋)る気(🈹)にまだなれな(⛔)か(🦕)った。それは、彼(bǐ )の自尊心や競争(🤺)意識(🗽)が何とい(🚆)うことなし(🙍)にそ(🐾)れを許(xǔ )さない、というだけではなか(🤦)っ(🚇)た(♑)。彼(🀄)にとって大(dà )事(🌨)なこ(🌵)と(🗂)は(🏊)、(🐱)ストライキ(🌖)の(🚬)場合(🈴)の(❄)ことだったが、(❔)万(wàn )一(🏁)(yī )に(🚗)も(💫)、それ(🏻)を発(fā(🎓) )表したために、次郎が(🌭)捨鉢(💗)すてばち(🛹)になり(🔤)、(🔷)進ん(💇)で(🍉)ストライキの主(📭)導権をにぎ(📡)るような結(🔑)果にな(➖)ってしまっ(🍃)ては、(🔹)つま(❌)らない。次(cì )郎は(🚮)徹底的にやっ(🏵)つけなければな(🍕)ら(📒)な(🔋)いが、それには(🧘)、彼をあくまでもストライキ反対(🎤)の立場に立たせておくこ(🌤)とが(♈)必要(yào )である。最(😝)後ま(🐬)で(😙)彼を反対(🤐)の立(lì )場に立(lì(🐝) )たせて(✖)おき、(🧢)い(🌖)よい(🌸)よスト(〰)ライ(㊗)キ決(💏)行(háng )と(📴)いう場(chǎng )合に(🎟)彼(➡)(bǐ(🚙) )が逃(táo )げ(🏋)をうっ(➿)たら、(🐌)その時こそ(🛎)血(xuè )書のこ(📇)とを暴露す(🦉)べきだ(🚊)。血(xuè )書(⛎)(shū )まで書いて(🏐)人を煽動して(👸)おきながら、自(zì )分だけ逃げるとは何という卑劣さ(👙)だ！ みんなはそう言って彼を責(zé )めるだろう。それ(🔷)に、(😿)どんなに彼が逃(táo )げを(🐺)打とうと、(😌)学(🔩)校当局や県(🥉)(xiàn )庁(㊙)が、(🥓)血書を書(⬛)(shū(👔) )いた本人(📌)を主謀者(zhě )と認めないは(💝)ずはない(🚿)のだから、(🏽)いよいよ面(miàn )白(🛂)(bá(🕦)i )い。――(📱)馬田の考(🙋)えは頗る念(nià(🌟)n )入(rù )りだった。彼が(⚡)そ(👅)れ(🎭)ほどまでに次郎に反感(🚟)(gǎn )を持(chí )つように(🖌)な(🔁)った(🐵)最も大きい原因が、(💆)道(😕)江に(🏼)あったことはいうまで(🦀)もない。
この採点表(🐟)(biǎo )の波(🛣)紋は決(jué )して小さくなかった。押(🏴)しよ(🧠)せた生(🎞)徒たち(📍)にま(🖖)じって(💐)、あとでは先生(shēng )たち(👾)までが代(🐺)る代(😀)るの(💜)ぞき(💇)に来た。生徒(⬇)(tú )た(🍊)ちは、採(cǎi )点表(biǎ(🔯)o )にのっている先生が来ると、一(🏔)々(🔖)その(🗃)点数を大声で(🌄)叫(🐔)ん(💸)だ。中(🌏)には、備考欄(🚦)まで読(🎃)みあげる(😿)者もあった。先生(shēng )の中には、自分(🔮)で自分の綽名をよく知っている先(👠)生もあ(👳)り、(🗂)そ(♿)うで(✂)な(♿)い先生(🚚)も(🐂)あっ(🐠)たが、そんなことで、どの先(🥂)生も(💫)いや(🐂)でも自分(🉐)の綽名をはっきり知らされ(🧛)ると(🥎)いう結果になった。もっとも、中学の先生で、自(zì )分に(🏗)かぎって綽名はないなどと(📺)安心しているほ(🐐)どいい気な先生はないは(🏼)ずなのだから、それ(🥏)は大(dà(🌳) )したことではなかっ(🏧)たかも知(🏅)れな(🚖)い。しかし、綽名といっ(➗)しょに、自分の点数ときび(✅)し(🏨)い評語(yǔ )とを(🙌)知(🎏)らな(🤸)ければならなかったと(🏚)い(😭)うことは(🍠)、何と(😬)いっても最近の大(dà(🏓) )きな試煉であったに(😦)相(❇)違ない。ある先(xiān )生(💶)(shēng )は顔をひきつ(💡)らせてガラ(🐏)ス戸(🐄)のま(🚷)えに(🌎)棒(🍆)立になり、ある(🧡)先(🔒)(xiā(🤳)n )生は一(🖼)たん顔(👂)をまっかにしたあと、強いて微(🛶)笑をもらした。しか(🔽)し(📸)どの先生も最後には、(🤛)自(🐝)(zì )分(fèn )にはま(👶)る(🐟)で関(wān )係のないことだ(🤟)、といったよ(🎞)うな顔をしてその場を立(lì(⛸) )ち去っ(🦑)た。ただ「あざ(㊙)らし」(🤲)先生だけは、そ(🔰)の綽(✍)名(🔜)が(💫)自他共にゆるす(🕴)ほど有名(💑)(míng )になって(😅)いて、ごまかしがきかなかったた(🚿)めか、(🌻)それ(🕳)と(😙)も(🌱)、備考(👍)欄(lán )に(🔦)あった通(⬜)り、(🚪)事実粗(⬅)野(✡)の(🎻)稚気(🍙)ある性格の持主であった(🚈)ため(🅰)か、そ(📘)の大きな口を思(📌)いきり(🛋)横に(🏆)ひろげて、(👉)よごれた(🈲)上(shàng )歯(🌁)をむき出し、天井を向(xià(🤴)ng )いた鼻(🕢)の下(xià )に灰(🐳)(huī )色(sè )のあらいひげ(🔅)を針のように立て、内(🤢)をのぞきながら(📕)、「わっはっは」と笑(xià(🕸)o )っ(🏽)た。そして、「(🎻)わしだけ(🌵)は(👖)合格の(🎙)見込があ(🚻)るちゅう(🃏)の(🏜)か。どうかよろし(🥐)く(😵)たのむよ。」と言うと、くるりとうしろを向いて、(🕣)も(💝)う一(yī )度「わっはっは(🥪)」と笑い、歯をむき出した(🍛)まま、むらがっている生徒(👲)たちを(📏)押し(🚝)わけて帰っ(🚝)て行っ(💴)た。
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