日本《焦らし 動画》2行目ライン
焦らし 動画あらすじ
「(🌷)ど(🏤)う(🥘)してだか、あ(🗻)たしに(🥏)もわ(🌚)からないわ。だけど(🛺)、(😬)世(🔫)間(jiā(🦗)n )は、いたずらをした男(🙂)よりか、いた(🛬)ずら(🚽)をされた(🔃)女(🛃)(nǚ )の方に(❔)、よけいにけちを(🤼)つ(🏔)けたがるものなのよ。そんなことでお嫁(👾)にも行(há(💇)ng )けないでいる人がある(💐)っ(🌳)て(💦)こと、次(📐)(cì )郎さんはご存じない(🖨)？(🙈)」
「君、やけにな(🚖)っ(🎌)ているんではないかね。」(🐮)
「学校の様子は(🏃)ど(🚆)うかね(🤵)。血書(🚏)はや(🍁)はり出したのか。」
しかし、彼は(😟)、血書が次郎によって(🕎)書かれたとい(🌷)うことを誰(⛅)にも(🍅)発(🐜)表(🍭)(biǎo )する気にまだ(👸)なれ(🕺)な(👼)かった。それは(🥫)、彼の自尊(zū(😗)n )心や競(jìng )争(🧕)意(👥)識が何(🕰)ということ(🤥)なしにそれを許(🕤)さない、と(🛹)いうだけで(🔚)はなか(⤴)っ(♌)た。彼にと(💭)って(💞)大(🦍)事(⛸)なこ(😩)とは、スト(👎)ライキの場合の(🛅)こ(🍎)とだっ(🥨)た(🎚)が、万(wàn )一に(🦍)も、そ(⚫)れを発表し(🥊)たた(🐑)め(♉)に、次(cì )郎が捨(🌭)鉢(bō )すてばちに(📯)な(💢)り、進んでス(🤶)トライキ(🆒)の(🕙)主導(🔻)権をに(🐭)ぎるような結(🥍)果(🛩)になってしまっては(🕓)、つまらない。次郎は(🍐)徹底的にやっ(🔐)つけなければならないが、(🚾)それに(🐥)は、彼をあく(💓)までも(🛬)ストライキ反対の(🍥)立(lì )場に(📅)立たせておくことが必要(yào )であ(👼)る。最(🗂)後まで(😙)彼(🧖)を反対の立場に立たせ(🎎)ておき(🏮)、い(🐝)よい(🚘)よス(😯)トラ(🏫)イキ決(jué )行(💤)という場合(hé(✴) )に彼が逃(táo )げをうったら、その時こそ血書のことを暴(bào )露(🔥)すべきだ。血(🚯)書ま(🐨)で書いて人を煽動(💌)しておきな(🔖)がら、(📢)自分だけ逃げるとは何という卑劣さだ(♎)！ (😙)みんな(🗞)は(🕺)そう言(🍶)っ(🕛)て彼を責めるだろ(😂)う。それに、(🦋)どんなに彼(😩)(bǐ )が逃げを打とうと、学校当(dāng )局や県庁が、血書を(🖱)書(💪)いた本人を主(💁)謀者と認(💅)めな(🔶)いはずはな(⛅)いのだから、いよい(🕠)よ面白い。―(🔱)―馬田(♒)の考えは頗る念(niàn )入り(🎣)だった。彼(bǐ )がそれほどまでに次(cì )郎に(🎄)反感(👞)を持つよ(👣)うになった(🙇)最も(🏐)大(dà(🥪) )きい(😅)原因(🆔)(yīn )が、(🖼)道江(📉)(jiāng )にあったことはいうまでもない。
(🈹)彼(bǐ )は、自信を失(🔶)(shī )っ(🕥)た人(♋)の(💔)ように、力な(🖊)く首をたれた(📘)。徹(🎧)太(tài )郎叔父に(🍔)対(duì )しても、道江に対しても、恥(chǐ(🌋) )ずかし(💔)さで胸(🤛)がいっぱいである(🉐)。
次郎は思(sī )わず立ちどまった。馬(mǎ )田と言葉(👪)をか(🍖)わすのが、きょうは(👬)とくべついやな気が(🎸)するの(🐤)だった。しかし(🎭)、彼はかくれる気(🌤)にはなれなかった(🔲)。かくれたりす(👪)るのは、相(xiàng )手が馬田で(🌱)あ(🍥)るだけに、よけ(⬆)い(🏝)卑屈(qū )なよう(🕙)に思えたので(💲)ある。
(😑)校長(🐲)室(shì )がひっそりしているのにひき(🎣)か(🤯)えて、(🦅)教員室(shì(⛺) )は何(hé )とな(🚁)く落(🏢)ち(🕯)つきがな(⛪)かった。三人(🍠)、五(🚌)人(📄)と(🙊)かたまって立ち話(huà(🐱) )をしている様子が(🤼)、あけ放し(🤘)た窓(🚱)から、(👍)いつも(🎩)生徒(🛵)たちの眼(🔀)にうつ(💠)った。また四(sì )年や五年の教(jiāo )室に出(chū )て来る先生たち(❎)の(🆑)態度(dù )にも(😉)、ふだんとかなり(🔡)ちが(🚉)っ(😹)たところがあ(💊)っ(😖)た(🏮)。いつも駄じゃれ(🎞)をと(🧞)ばすのを得(🏙)意に(🕹)している(💠)先生(✒)がいやにまじめだ(🕢)ったり、こ(🐢)れまで(🤐)教科書(🗜)(shū )以(🏤)外の話(🎋)な(🙁)んか一度もしたことのな(🤡)い先(🌛)生が(🔪)、と(🗞)ってつけたよ(🐬)うに、修身めいた(✌)話をし出したり、ま(🦎)た中(zhōng )には(🎗)、変にに(☝)やに(🎠)やしながら、「こ(🥉)ないだ(📶)大(dà )垣前(qián )校(🎛)長(🙅)か(⛲)らお手(shǒ(🎢)u )紙(🥙)を(🍌)いただい(🎩)てね。」(🔈)と(🕓)、そ(🛀)の手紙の(🍮)中に書(🚴)いてあったと(🎬)いう一二の文句を引き出して、前(❕)(qián )校長(📃)を(⏺)ほめ、自分と前校(❌)長(🖨)の間に(🛡)は何(hé )か(♋)特別の関係でもあ(🎪)った(🚿)かの(🔤)ようにほのめか(🆔)した(📗)りす(🐞)る先生もあった。すべてこういうことが何(🐚)を(🔍)説明(míng )している(🏔)かは(💎)、生(🌧)徒(🔄)たちにむろんわかり(🚶)すぎるほどわかっていた。だから休み時(shí )間になると、彼(bǐ )らはそれを材料(liào )にして先生たちの品(pǐn )定(🙋)めをするのに忙(máng )しかった。こんな(🐮)場(⛳)合(hé )、いつも奇(❄)抜な思いつきをやるので人(🐡)気のある五年の森川(🛷)という生(shēng )徒は、四(🧐)年と五年(nián )の各教室(🐭)をま(⤴)わってその品(🕘)定めを(🎗)きいて(☕)あるい(☔)ていたが、昼休み(💗)の時(shí )間に(🤖)は、(🦗)もう(🍉)校(👃)友会事務室(👀)の黒(😢)板に「教員(yuá(🔀)n )適(😂)性審査(🙍)採(cǎi )点(🤞)表(🔽)」というのを(🉑)書(shū )きあげていた。校友会(❗)事(🕞)務(wù )室は、生(🙎)(shēng )徒控(🏐)所の横(🍽)の小さな室で、間は(🚒)ガラス戸で仕切ってあった(🚩)の(🕚)で、控所からはま(⛅)る見えだ(♉)った。校(📛)友会(huì )の委員たち五(🚴)六(⏱)名が中でわいわい(🕧)さわいでいる(🍤)声をききつけて、(💶)ふだ(💎)んは遠慮(lǜ(👶) )しが(🍧)ちな一二年(🕷)(nián )の生(😋)徒(🈶)(tú )たちまでが押(😲)しよせ(✉)て来(lái )たが、その採(cǎi )点(🚯)表の左(zuǒ(⬇) )の端(duān )には、馬賊、チャップリン、(😕)かまきり、あざら(🥇)し、おでん、花王石けん、(🐾)長茄子、瓦煎(🚎)餅、といった(🛠)よう(🅱)な(🐅)先(🌅)生た(🤮)ちのあだ名(✂)(mí(🤼)ng )が縦にな(🍃)らんでおり(🆑)、そ(🏨)れに括弧(hú )かっこして受持学(🐧)科名(🀄)が書いてあった。そし(🤐)て、(💎)その右に点(diǎn )数欄と備考欄とがあっ(🕊)たが(📜)、点数欄には五(🌝)(wǔ )点というのが一つあるきりで、あと(💑)は(🖍)みな四(🎤)(sì )点以下だった。零点はさすが(🌯)に一(yī )つも(🏭)な(🐠)かった。備考欄(🎬)には、「品(🎼)性(🌉)下劣、御(yù )殿女(nǚ )中の如し」とか、「駈落(luò )かけおち三(🎟)回(💱)心中(zhōng )未遂(suí )一回」とか、「野心満々(🥂)、惜し(✴)むらくは(🤓)低能(néng )」とか、(🔋)「(❤)彼いつの日にか(♒)悔い(🧝)改めん(🚽)」とか(🔬)、(🥧)「(🏎)愚鈍(👖)なるが如くにし(♑)て(🌶)、最(zuì )も警戒を要す(⛳)」と(✈)か、そういったさま(🐛)ざまの文句が、(👙)いっぱい(🏽)書きつめてあった(🍵)。五点の評(🖌)点を(🧛)もらっ(🐲)たのは「あざらし(⚽)」(🔖)先(⛔)生だったが、(👯)その備考(🌓)欄(lán )には「性粗野に(🍎)し(🌡)て稚気(🎥)(qì )あり、陰険とは認(rèn )めがたし、合(💬)否の(🆗)判定は後日会議(yì )の結果にまつ(🎯)」とあっ(🚟)た。
(🈹)家に帰(🚱)りつく(⛹)と、すぐ彼は、道江(🚐)が来てはいないかと思(sī(💢) )って、鶏(jī )舎(🉑)の(🔲)方まで行(🏵)(há(🌍)ng )っ(🈲)てそ(🤹)れと(🥫)なく彼(bǐ )女をさ(🐋)がした(⛹)。しかし、来たような様子は(🤥)なかった。で、彼はすぐそ(🎚)の足で大巻をたずねた。
「道江さ(🚑)ん(🚣)には、ちっとも恥ずかし(🖨)いこ(💺)と(😑)なん(🌉)かないじゃあ(🧣)りませ(🎇)ん(👲)か。」(😏)
「見張(zhāng )りって、ど(🏌)うするの？」
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