「よせ! そん(🆘)な議論を(🖱)した(⏳)っ(🧓)て、なんの役に立つんだ(🎼)。」
「きのうは、どう(🎊)だったい、雨天体操(cā(📨)o )場(🐃)で(👾)は(🏣)?」
「ようし、わかった(🐦)。」(💿)
(📀)彼は、しかし、彼のそうし(🏟)た(😖)孤(🍲)独をたいし(🌌)て淋し(🥖)いとは感じてい(📹)な(⏫)かった。また、(🐺)憤(fè(🆎)n )りや侮(wǔ )蔑の念(👞)も(🚝)、たびか(🍬)さなるにつれて、次(💏)(cì )弟にうすらいで行(♓)き、(🕑)あとでは、かえって、同級(⚓)生(🚲)に対して憐(liá(😢)n )憫(mǐn )に(🚨)似(😕)た感(gǎn )じをさえ抱くようにな(🌃)った。こうした感情の変化は、(🔣)彼にとって、元来さほ(⚓)ど不自然(rán )なことで(🍲)はな(🧛)か(🍓)った。それ(🌑)は、つまり、彼(🌱)がか(🤳)つ(🏘)て算(♒)盤そろばん(🦈)事件で、弟(dì )の俊三に対して示した感情の変化と、同じ(✳)も(⚫)の(🔵)だ(👚)ったので(😐)あ(🖍)る。
「そこで(🛹)、(📓)四年生(🤡)(shē(🗒)ng )の責任いよい(🐦)よ大(✨)なり、だね。」
二人(⛩)(ré(➖)n )は校(xiào )門(🛀)を出てからも、しきりに次郎の(🍔)ことを話(🖱)しながら歩いた。
「生(🤵)意(⬜)気(🔚)で(🔗)も(🐷)、そのぐ(🙎)らい勇敢(📱)だと頼もしいじゃないか。入学早(zǎo )々、(🏯)五年(nián )生(🚹)(shēng )全部を向(xiàng )こうに(🌅)まわして悠(🏀)々たる(⛅)態度を見せ(🍕)るな(🎚)んて(🔅)、この学(xué )校とし(😖)て(🍌)も(👆)、全く歴史的だよ。」
「(🆎)学(⛅)校(😽)(xià(🍕)o )がい(😫)やになりゃしない(🕸)。」
「次郎ち(⛑)ゃん、大沢君って、偉(wěi )い人だと(🌑)思わない?」(📍)
「だいいち、弟の(🧞)方が(🏼)本田(tián )を(💜)相(📤)(xià(⛅)ng )手にしていないのだろう。」
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