「君に(👅)、その話、しなかっ(🎯)た(🚞)んか。」
もっとも、生徒間の噂(🛏)に(✨)よると、校内に二(è(🍱)r )人や三人は(🚋)、尊敬(🔓)に(🚡)値(🥌)する先(💰)生(🎷)がい(🙁)ないで(⏲)もないらしかった。ま(🍻)た、入学式の時に、彼が(🤹)校長から(👛)うけた印(yìn )象(xiàng )も、(😎)まだすっかり(😸)消えていたわけでは(🙀)な(🗡)か(🎿)った。しかし、そうした先生たちは、次郎(🌝)た(🐣)ち(✔)とはまる(🔃)でべつの(🍦)世(shì )界(🔅)に住(🚯)(zhù )んでいるよう(🏫)なもので、めったにそ(🐂)の(🍀)顔を(🏣)のぞく(🔖)ことさえ出(🏂)来(lá(❌)i )ないのだった(🚘)。次郎(láng )は、そ(😗)のために、中学校というところは(🐳)、小(xiǎo )学校に(👅)くらべてずっ(🚰)と奥行(háng )があるような気もしたが(🉐)、またいやに(🏈)不便なとこ(🍧)ろ(🕳)の(📝)ようにも思った。
「僕(🆕)(pú )た(🤟)ち、(✳)自(zì )分のこと(🗻)っきり考(📃)えないのは、いけ(🐩)ないことなんだろう。」
次郎と詩、――読者の(🎡)中には、この取(qǔ )合わせを多少滑稽(😸)だと感じる人があ(📺)るかも(😄)知(👵)(zhī )れない(😯)。なるほ(🏨)ど(⏭)、次郎は(⛳)、詩(shī(🍩) )を解するに(😼)は、これ(🌟)まで、あま(🥇)り(🐪)にも(👍)武勇(yǒng )伝的(🗡)であり、作為(wéi )的であったとい(📽)え(👏)るだろう。
山(📺)犬の声(shēng )に似(🤮)た(💬)どら声(shēng )が(📦)きこ(🌝)えて、(😎)彼の周(👎)囲が急に明(💼)るくなったと思っ(🛢)た時(⏸)には(💅)、彼は地べたに横(🌼)(hé(❔)ng )向きにこ(🍕)ろがっていた(🎣)。彼の顔(🚚)のま(🤔)ん(🔳)まえには、ペンキ(🕦)のはげ(🍱)た(🖤)指揮(huī )台が、二つ三つ節穴(🌗)を見せ(🤰)て立っていた。
(🚯)彼は毎(měi )日むっつりして学校に(📱)通った(🔧)。
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