日本《xbiveo》2行目ライン
xbiveoあらすじ
彼(🙎)は、自(🌉)(zì )分の方(🍧)から馬(🉑)田(☕)(tián )に言(yán )葉をかけ(🌗)る気にはま(🔫)るでなれなかったが(🦁)、(🕟)しかし、馬田の方から言葉(⏺)をかけられること(👟)は(🕶)、(🍍)十分覚(📋)(jiào )悟もしていた(💔)し、心(xīn )のどこか(🏻)で(🌶)は、(🛅)む(♍)しろ期待も(🍜)していた。とこ(🐠)ろが、茶(chá )店のまえをとおり過ぎて(🔱)四(😔)五間行(háng )っても、誰(🔊)も声をかけるものが(😩)な(🆎)かっ(🖕)た。彼(bǐ )は(📶)安心とも(🔠)失(🗳)望と(🥎)も(⛺)つかぬ変(🔜)な(🙊)気(😼)持になり(🆒)、(📓)われし(🥇)らずうしろをふりむいた(🦅)。
(🙂)と、道江は(🎞)顔(🏯)を真赤(chì )にしながら、
校長(⏺)(zhǎng )室(🔎)がひっそりし(🙇)ているのにひき(⤴)かえ(😪)て、教(jiāo )員室は何となく落ちつきがなかっ(🈚)た(🚉)。三人(🥄)(rén )、五人とかた(🥅)ま(😁)って立ち(🦕)話(huà )をしている様子が、(😗)あけ放(fàng )した(🏮)窓から、いつも生徒(💉)たちの(🌜)眼にうつった。また四年や五(wǔ )年(⛸)(niá(🐛)n )の教(🌸)(jiāo )室(👀)に出て来(lái )る先(😟)生たちの態度にも(🤫)、ふ(🧤)だん(🤢)とかなりち(🥄)がったところが(❌)あった。い(🔄)つも(🌯)駄じ(🌋)ゃれをとばすの(🤔)を得(dé )意(🏏)(yì )にし(🔲)ている先(xiān )生(shēng )がい(🥕)やにまじめだ(🐺)っ(⬆)たり、これまで教(jiāo )科書以外の話(📗)(huà(❄) )な(🎟)んか一(🌍)(yī )度もし(🍝)たことのない先(🔍)生が、とってつ(🎤)けたように、修身めいた(🕛)話(huà )をし出したり、また中には、変ににやにやし(🐔)なが(🥧)ら、「こない(💤)だ大垣(🛁)(yuán )前校長(💯)からお(🐦)手紙をい(🌶)ただい(🍗)てね。」と、(🍗)そ(🎊)の手(shǒu )紙の中に書(shū )いてあったと(🕟)いう一(yī )二の文句(jù )を(👿)引き出し(🌔)て、(🎹)前(🍒)校長をほめ、自分(🚣)と前(⛵)校(xiào )長の間には何か(🍐)特(⬜)別(🔮)(bié )の(😮)関(wān )係でもあったかのよ(🍨)うにほ(🕕)のめか(🤴)したり(🗞)する先(⛹)生もあ(🍱)った(🤡)。すべてこ(🔼)ういうことが何を(🥍)説明(🥟)している(🤡)かは、生徒た(👘)ちにむ(😼)ろんわ(😔)かりすぎ(❔)る(🍸)ほどわかっていた。だから休み時間に(🤤)なると(✅)、彼らはそれ(🦏)を(🍩)材料にして先(🧞)生たちの品定めをするのに(🌲)忙(máng )しか(🕉)った。こんな場合、(🚓)いつも(🚧)奇抜(✏)な思いつきをやるので人気のある五年の森川とい(🅾)う生(🛣)徒は、四年と五年(🚿)の各教(🤵)室(shì )をまわってその品定めをきいてあ(🛁)るいていたが(❣)、昼休みの(🔼)時間には、も(📲)う校(🏕)(xiào )友会事務(wù )室(🔒)の黒(hē(⚽)i )板に「教(jiāo )員適性審査採(cǎi )点表(🚄)(biǎ(⬇)o )」(🛬)と(🐰)いう(🏌)のを書きあげていた(🚇)。校(xiào )友会事務(wù )室(shì )は、生徒控所(🌜)(suǒ )の(🚛)横の小(xiǎ(😤)o )さ(🔏)な室で、間はガラス戸で仕(🧤)切ってあった(🚲)ので、控(🆗)所か(🌾)らはま(🆙)る(🐔)見(♓)え(👋)だった。校(xiào )友会の委(wě(🈂)i )員(yuán )たち五(🕜)六名が中でわいわいさ(🗽)わいで(✳)いる声(🕌)をききつけて、ふだん(🏨)は遠慮しがちな一(yī(🎟) )二年の生徒(💉)た(🏨)ちまでが押(💿)しよ(🌗)せて来(🚔)たが、その採(cǎi )点(diǎn )表(biǎo )の左(㊙)(zuǒ )の端(duān )に(🔴)は、馬(📓)賊、チ(♉)ャップ(🆒)リン、かまきり、あ(🌎)ざらし、おでん、花王石(shí )け(🥈)ん、長茄(🆚)(qié )子、(📪)瓦煎餅(🐬)、と(🎛)いった(❕)よ(🚆)うな先生たちの(🕥)あだ名(míng )が縦にならんでおり、(🧦)それに括(🥜)弧(hú(🐈) )かっこし(🗯)て受持(chí )学科名が書(🐈)いてあった。そして、(🗼)その右に点(🥦)数(shù(💪) )欄と(👔)備(🦎)考欄とがあ(💿)ったが、点数欄には(🛶)五(wǔ(📞) )点(👘)と(🏜)いうのが一つあるきり(🌩)で、あとはみな四点以(yǐ )下だった。零点はさ(❇)すがに一つもなかった。備(bèi )考(🚡)欄(lá(🦉)n )には、(😱)「品(✔)性下劣、御殿女(🤽)中の如し」と(🕎)か、(📺)「(🆎)駈落(👪)かけおち三(sān )回心中未遂一回(🈲)(huí )」とか(🐅)、「野(yě(🐱) )心満々、(🚼)惜しむ(👃)らく(😻)は(🔙)低(dī )能(néng )」(🙏)とか、「彼い(🏹)つの日(rì )に(📀)か悔い(🎨)改(🎣)めん」とか、「愚(yú(👊) )鈍なるが如(rú )くに(🏽)して(👟)、最(🏍)も(🌧)警戒を要す」とか、そういったさまざまの文句(jù )が(😩)、いっ(😝)ぱい書きつめてあっ(📁)た。五点の評(🔅)点(diǎn )をもらっ(🚓)たのは(🍛)「あざらし」先生(🤤)(shē(🐐)ng )だったが(😐)、その備(bèi )考欄(lá(🎍)n )には「性粗野にし(📡)て稚(zhì )気あり、陰険とは認めがたし、(🗑)合否の(➕)判定は後日(✈)会(huì )議の(📤)結(jié )果(🦉)に(🥩)まつ」(🛵)とあった。
「毎(měi )日そんな(💯)こと(😊)が出来て？ 千ちゃん、きっと変に思うでしょう。」
その日、(🏪)校長は県庁に行った(🌑)きり、つ(⛳)い(🏇)に学(xué(🅱) )校に顔を見(jià(💄)n )せなかった。西山(🌴)(shān )教頭が何(🏟)度も電(🛰)話口に(🏉)呼び出され(🚠)、ひるすぎには、五年全(quán )部(bù )の学籍(jí )簿がくせきぼを抱えて県庁に出(🌕)かけた。ということが、(🏓)給仕(😠)の口から生(shēng )徒たちに伝え(😚)られた。生徒たち(🔆)には、(📅)それが何(🏕)を意(yì )味(🖥)(wèi )するか(🎨)は、さっぱりわ(🏬)からなか(🛂)った。そ(🖇)れだけ(🌏)に、不安(ān )な空気(⤵)(qì )は(🎵)ひけ(⛄)時(🧔)が(💲)近(😏)(jìn )づくにつれ、次第(dì )に(🍦)濃(nó(🐴)ng )こくなって行(há(⛅)ng )っ(🐒)た(㊙)。
千太(💳)郎(láng )と(🤧)い(🤞)うのが馬(🚉)田(tián )の名前なのである(🐣)。
次郎の調子は少しとがっ(💧)て(♟)いた。道江(🤩)の問題から遠ざか(🚫)るにつ(🏏)れて、彼(bǐ )は次第に(🥞)元気(🥎)をとり(💟)もどして(🏡)来たのだった。徹太(tài )郎は(🐸)、し(🛣)か(💝)し、心配そうに、
徹太(tài )郎は、そう言って笑(xiào )った。次郎(láng )はそ(🎙)の瞬間ちょ(🎰)っと(✏)固(🔎)い表情になっ(😍)たが、す(🔍)ぐ(🕎)自分も笑いながら、道江に代(🌼)って(⏹)始(🍄)終を話(👫)(huà )した。話してい(🗡)るうち(🚑)に、彼は自(🤺)分の言(yán )葉の調(🧤)子(🥦)が(🐴)次第(dì )に烈(🚸)しくなっ(🏌)て行くのをど(🐓)うすることも出来(lá(🌱)i )なかっ(👱)た(🐊)。
(🍐)彼は立ち(💼)どまっ(🌪)たま(💶)ま、しばら(🚾)くじ(🦁)っと(🕸)馬田(tián )の(🤧)う(🏀)し(🤺)ろ姿(📓)(zī )を(🦒)見(🤮)つめ(🍣)て(📈)いた。する(🦋)と馬田は、わ(😀)しづかみにして(🐁)いた帽子を(🍧)ふりあげて(🧔)、つづ(👵)けざまに二三(⏹)(sān )度、つよく自分の股を(🦑)なぐりつ(🎇)けた。そ(😀)れは(🚲)、彼(🏖)が何か(🐖)やり(🎮)そこない(🖊)をし(🙀)た(📿)り(⤵)、しゃくにさわった(🕗)りす(🤶)る時に、よくやるくせ(🍖)なのであ(😎)る(♓)。
「そう？ じゃあ、何に(⛱)も出来(lái )ませんけれど、あ(🔼)たしすぐお支(zhī(😧) )度します(🛠)わ(🍘)。…(🤫)…(🈶)道ちゃ(🐆)ん、さ(🥓)っき(💥)からのこと、自分(fèn )で義(yì )兄(📩)さんにお話(huà )して(📏)みたらどう？」
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